芻議班主任的批評教育藝術

龔成琥

【關鍵詞】 班主任；批評；教育藝術；時機；地點；頻率；原則

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0044—01

所謂批評，是指對學生的不恰當思想和言行給予否定的評價，以喚起他們的警覺，限制和制止學生的不良行為，并使之及時糾正從而向著正確的方向前進，其目的是要引起學生思想的變化，使學生真正提高認識，提高覺悟，今后避免出現同樣或類似的問題。

批評是一門科學，更是一門藝術，在運用批評教育手段時，班主任要明白，批評最終是為了不再批評。作為一種負激勵機制的批評教育手段，若使用不當，會產生強烈的負面效應。那么，如何正確地運用批評，使其產生良好的教育效果呢？下面，筆者結合多年的初中班主任工作談幾點自己的體會。

一、選擇合適的時機和地點

對學生進行批評時，要用好“熱處理”和“冷處理”，時機不同，效果則不同，只有把握住批評的時機，及時疏通思想，才能防微杜漸，把問題解決在萌芽狀態。同時也要講究批評場合。批評學生，最好不要在大庭廣眾之下批評，要有所回避。當著全班同學的面批評學生，容易使學生自尊心受到傷害。有時公開批評會引起火上澆油的作用，無助于問題的解決。高明而優秀的班主任會在適當的時間、適當的地點、對適合的對象采取合適的批評方法，而經驗較差、方法不當的班主任就不能選擇合適的時機和地點。時機和地點不對，班主任批評所產生的效果則截然不同。如，班上的某位學生紀律差，自我約束能力弱，只要他們一放松對自己的要求，就會輕者小動作不斷、重者遲到早退，甚至屢屢逃課，班主任一旦發現班上學生有這樣的苗頭或者是行為，就要抓住時機，在第一時間內進行批評教育，避免他們以后再犯，也讓他們清楚知道再犯的嚴厲懲罰措施，讓他們及時改正不良習慣。

二、選擇批評的合理頻率

批評學生不能學“婆婆嘴”，整天嘮嘮叨叨，今天批評，明天批評，大事批評，小事批評。應注意批評的頻率，不搞連續批評。除特殊情況外，在一周內最好不要重復批評同一個學生，否則會使學生形成“抗藥性”，產生逆反心理。故批評要少而精，不可多而雜。要善于判斷教育效果何時為峰，何時為谷，何時需對學生進言。批評要有節制，適時地進行，“好雨知時節”地促成學生轉變。

三、要堅持“心理互換”的原則

“心理互換”是指人與人之間交換心理位置，將心比心的意思。對犯錯誤的學生實施批評時，班主任要先站到學生的位置上考慮問題，這樣批評的內容和方法就會有針對性，符合少年的心理特點。如果只有嚴厲的批評和指責，不能設身處地地為學生著想，很容易拉大師生之間的心理距離，形成對立情緒，導致批評失敗。教師若能站在后進生的位置上和他們一起去找問題發生的原因，并想出解決問題的方法，師生間的心理距離就近了，不但容易找到問題的癥結，而且在感情上與學生也更親近了，同時更容易了解和理解學生的內心世界，找到解決問題的最佳切入口，既治標又治本。

四、力求恰當的善后

心理學告訴我們，人們都是把批評看作貶義的，所以聽到批評時，心里總是不舒服，哪怕是最正確的批評，有時也會使批評者和被批評者產生隔閡、矛盾甚至怨恨。可作為班主任，在教育教學當中，對學生的缺點、錯誤又免不了要經常進行批評。有什么方法能消除這種由批評帶來的副作用，使之產生積極作用呢？除了前面敘述的幾點，還要努力做好后面的善后工作。所謂善后工作，就是在公開場合批評了學生之后，要和學生個別交換意見，向學生征詢你的批評與事實是否相符，請他談談挨了批評之后的想法，和他一起找出之所以存在這些缺點、錯誤的原因，分析這些缺點、錯誤的性質以及這些缺點、錯誤可能會導致怎樣的后果，并一起尋求改正的辦法、途徑。進行這種個別談話時，態度一定要誠懇，要以理服人，在人格上要平等相待。一句話，要使學生從心里感覺到你確實是在關心他的進步，是在為他著想。如果通過交談，發現你的批評與事實不符，使被批評者蒙受了不白之冤，你就應該立即向他當面道歉，為他“平反”。

總之，批評是一門藝術。它有法，但無定法。它是一把雙刃劍，運用得體，學生服你，若運用不得體，學生就恨你。但只要我們多注意觀察研究學生、積累好的經驗和方法，一定能讓學生對我們的批評心服口服。編輯：郭裕嘉