給作文插上飛翔的翅膀

李健超

作文教學，是語文教學中一個非常重要的環節。科學有效的作文指導，不僅能提高學生的語言應用能力，拓寬學生思維的深度與廣度，還能培養學生的審美情趣，健全學生人格，提升品德情操，對學生綜合素質的培養大有益處。作文運用文字表達思維，在聽、說、讀、寫能力中，作文能力檔次最高、難度最大、綜合性最強。

但在中職語文教學中，由于學生的基礎較差，再加上語文課時有限或學生反感寫作等諸多方面的因素，作文教學受到忽視。長期以來，學生寫作能力低下，思考能力偏弱，語言應用技能倒退，形勢日益嚴峻。這種現象，必須引起中職語文教師的高度重視。中職語文教師要加大對作文教學的關注，提升作文教學的水平，扎實有效地對學生進行寫作指導。

一、廣泛閱讀

古人云：“立身以立學為先，立學以讀書為先。”教師要想扎實地提高學生的作文水平，就要指導學生進行廣泛深入的閱讀。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”古今中外無數文人墨客，籠天地于形內，挫萬物于筆端，為后人留下了傳誦千古的名篇佳作。這些文學作品都是藝術的瑰寶，教師要有計劃、有目的、分步驟地引導學生進行閱讀，并選擇精彩的部分含英咀華，反復剖析鑒賞，甚至熟讀成誦。通過長期的閱讀，那些妙語連珠的段落、生動形象的刻畫、富含哲思的評價議論，都會春風化雨般慢慢浸潤學生的心靈，最終內化為學生情感的一部分，磨礪并濯洗學生的精神品格，提升他們的語文能力。

閱讀是寫作的基礎，廣泛深入的閱讀能提升學生的知識積累，豐富學生的語言儲備，拓寬學生的視野，豐富學生的精神世界。若學生缺乏對文學經典的大量閱讀，就很難具備豐富深厚的底蘊，也就很難把文章寫好。廣泛深入的閱讀，不僅僅包括語文課堂上對名篇佳作的深入品鑒，還包括課下對優秀文學作品的廣泛涉獵。不斷地閱讀，不斷地學習，讀多了，看多了，一個曲折離奇的故事、一段蕩氣回腸的情感、一句意蘊無窮的至理名言、一副風光旖旎的民俗畫卷，都會慢慢轉化成激發寫作興趣的催化劑，或積淀成提升寫作能力的養料，最終厚積薄發，讓學生“下筆如有神”。

二、勤于練習

荀子說：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土，千里之行，始于足下。”積累是提高寫作水平的基礎。

讀得再多，看得再多，若不勤加練習，往往也不會使自己的寫作水平快速提高。中職學生寫作課時有限，僅靠課堂上的幾十分鐘是不能讓學生穩步提高的。因此，語文教師要充分利用課下時間，鼓勵學生寫日記，做隨筆，寫博客，發日志，通過靈活多樣的形式鍛煉學生的寫作能力。教師要放手讓學生去寫，寫身邊的真事，抒自己的真情，真實大膽地表達自己的主張和見解，通過優秀日記、隨筆大賽、日志發布等活動，調動并激發學生的寫作熱情，并將好的作品結集成冊，在學生中傳閱。

總之，教師要采取多種激勵方法，讓學生產生主動寫作的積極性，并將這股熱情持續下去，逐漸養成一種寫作的習慣。荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”平時筆耕不輟，日積月累的點滴進步一能將寫作水平推向一個新的臺階。

三、體驗生活

杜甫寫道：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”豐富的生活是提高學生寫作水平的源泉。生活就是語文。自然界豐富多彩，山川田園、日月星辰、溪泉瀑潭皆可入筆；社會生活更是紛繁復雜，商場店鋪、家庭生活、國際局勢可信手拈來。但是，中職學生在寫作過程中，遇到的最大問題卻是無話可說，無物可寫。究其原因，就是視野狹窄，對新鮮事物的感知不靈敏，對日常生活的感受不豐富，缺少一雙發現美的眼睛。

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”朱熹在《觀書有感》中寫道：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”因此，教師要引導學生多參與社會生活，留心時事熱點，體味身邊故事，多思多想，用心感受。在條件允許的情況下，教師可組織學生踏青賞秋，尋訪名勝，帶領學生參與社會實踐，鼓勵學生進入社區農村，積極開展體驗活動，也可在班級開展時事論壇、熱點報告、身邊故事等主題活動。學生的日常生活豐富了，視野開闊了，在寫作時，可供選擇的素材就會多起來。

四、立意創新

蘇軾詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”創新意識是提高作文水平的關鍵。所謂“創新”，就是指作文內容要新穎，也就是“新鮮、少有”，不多見，最好是別人沒有遇到過的，別人沒有寫過的。這就要求學生在學習生活中細心品味，獨立思考，產生屬于自己的獨特的思想感情和感受。

文章如何才能寫得富有新意呢？很重要的一點就是立意要新，做到以“生”取勝和以“深”取勝。

要避免學生的文章寫得千篇一律，千人一面，教師就要鼓勵學生勇于突破思維定勢，打破舊念陳規，采用“橫看成嶺側成峰”的多層角度，沖出慣性思維的束縛，寫出深度，寫出新意。

教師要想培養學生的創新意識，可經常設計一些發散思維、逆向思維的練習。教師還可以利用圖形、符號的外形特征讓學生展開聯想和想象，借此培養學生的發散思維。教師要引導學生多角度地看待問題，辯證深入地思考，幫助他們擺脫老生常談的窘境。

五、字斟句酌

杜甫說：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”字斟句酌能使作文得到升華。學生除了在立意、構思方面要狠下功夫之外，還要在語言的使用上字斟句酌，力求準確生動、形象傳神。我國古代許多文學家在字句的斟酌上都留下了千古佳話。賈島、韓愈關于“僧敲月下門”的推敲故事，王安石關于“春風又綠江南岸”的多次修改，都為學生錘煉字句樹立了榜樣。

要想在語言的使用上有所提高，首先，教師要指導學生多誦讀名家的優秀作品，尤其是詩歌。因為詩歌的語言凝練豐富，一些大家的作品更是字字珠璣。學生要從大師的作品中汲取養料，豐富自己的語言。其次，教師要指導學生從日常生活中學習人民群眾的語言。在勞動生活中，老百姓形成了自己的表達體系，他們的語言往往淺顯易懂、通俗幽默、活潑風趣，充滿生活的智慧。老舍、趙樹理等著名作家，都從人民群眾的語言體系中汲取養料，并形成了自己鮮明的語言特色。最后，學生在寫作過程中，要有精益求精的精神，作文完成之后要反復誦讀，錘煉字句，斟酌修改。

作文水平的提高，是一個日積月累的慢過程。教師要指導學生多閱讀，勤積累，貼近生活，勤于觀察，善于思考。學生要勇于沖破慣性思維的束縛，大膽創新，獨辟蹊徑，“只要功夫深，鐵杵磨成針”，認真對待寫作，寫作水平定能邁上一個新的臺階。

作者單位：聊城大學文學院（252000） 山東省墾利職業中等專業學校（257500）