在歷史教學中培養初中生的社會責任感

楊美珍

初中生正處于人生觀、 世界觀和價值觀培養的重要階段，學校應把培養學生的社會責任感擺在重要位置。歷史學科作為人文學科，在培養學生社會責任感方面有一定的優勢。學習歷史可以讓學生明白社會責任感對于國家和社會的重要性， 從而促使他們樹立遠大的理想， 成為有知識、 有理想、有責任感的新青年， 讓他們學會對自己、 對他人、 對社會負責。

一、歷史教學對中學生社會責任感培養的重要性

社會責任感的缺失成為社會發展急需解決的問題， 初中生的社會責任感直接影響著整個社會的道德水平。初中歷史教學是培養學生社會責任感的一個良好契機， 歷史不僅能夠使人了解過去， 更能以史為鑒， 促進自身修養的提高。因此，探究初中歷史教學中社會責任感的培養具有重要意義。

教師的責任不僅是傳授知識給學生，而且要培養好他們的能力，更為重要的是指導和教育學生樹立正確的做人準則、價值觀、人生觀和世界觀，并指導學生如何做事、做人、做學問。中學生是民族的希望和祖國的未來，所以對中學生進行歷史責任感的培養，既順應了時代的需要，也有利于青少年的健康成長。古人云：“江山易改，本性難移。”科學知識是可以不斷學習和補充的，但是一個人的品格一旦形成了就很難改變，所以歷史責任感的培養要從小抓起，從小培養，從中學抓起。

對于增強中學生的社會責任感、民族自信心和自豪感，提高中學生的思想品德素質和科學文化素質，最好的方法就是對中學生進行中學歷史教育。因為它有著其他學科無可代替的作用，特別是教師可以利用學科優勢對中學生進行德育教育，更具有獨特的意義。作為中學歷史教師，我們應該勇挑重擔，迎接挑戰，通過歷史課堂給中學生傳授知識，培養中學生的社會責任感，把培養中學生的社會責任感融入歷史教學之中。

二、初中生社會責任感現狀

目前，我國初中生整體社會責任感不強。一方面由于學生多為獨生子女， 利己思想強烈， 他們常常把個人利益、 家庭利益放在首位。面對生活中的各種事情， 他們多是抱著 “事不關己高高掛起” 的態度， 當個人利益與集體利益、 國家利益、社會利益相沖突的時候， 他們會選擇個人利益， 即使有時會承擔社會責任，也是由于教師、家長等強制要求。另一方面則源于社會、家庭和學校教育的缺失。現代初中生的世界觀、人生觀、 價值觀并沒有徹底形成， 此時的他們缺乏主見，容易被一些不良習氣影響，而學校、家庭更多的只是關注學生的學習成績，對責任感等情商的培養相對滯后。

三、 初中歷史教學中學生社會責任感培養的現狀

（一）很多學校沒有將社會責任感有效地融入歷史教學中

初中生處于世界觀、 人生觀、 價值觀形成的關鍵時期， 借助歷史學科培養學生的社會責任感具有很多優勢。但是很多學校和教師沒有意識到這一點， 或是認識不夠深刻， 沒有很好地付諸實踐。歷史課上， 教師只是單純地講解歷史知識，而且關注點放在與考試大綱對應的知識點傳授上， 忽略了將社會責任感與歷史結合起來講解， 導致歷史學科在培養學生社會責任感方面無法發揮應有的優勢。

（二） 歷史教學與社會生活脫節

學習歷史，是為了以史為鏡、以史為鑒。所以，中學歷史教師在授課時，應該將歷史與現實生活相結合，讓學生從中感悟并學習在面對社會責任感的問題時，如何做才能促進自身修養和行為的進步。然而在現實生活中， 為了節省時間， 歷史教師只是講解歷史知識，忽略了將歷史教學與社會生活相結合，從而使學生不能通過歷史課培養自己的社會責任感，而僅僅是對歷史事件、 歷史名詞進行記憶。

四、如何加強歷史教學中社會責任感的培養

（一） 強化學生對社會責任感的認知

歷史教師可從三個方面來強化學生社會責任感的培養：語言引導、典例引導和制度規范。

1.語言引導。 歷史教師可以通過講道理來引導學生， 同時結合時代發展、 學生需求， 有針對性地進行語言引導， 使學生明辨是非曲直， 告訴他們什么是真善美， 喚起他們善良的本性， 進而培養他們的社會責任感。

2.典例引導。歷史教師可以通過講解歷史事件、剖析歷史人物來強化學生對社會責任感的認知。初中階段，學生的自主意識還沒有完全形成， 教師有力的引導至為關鍵。在歷史教學過程中， 教師首先要樹立良好的形象， 再通過言傳身教，潛移默化地強化學生對社會責任感的認知。

3.制度規范。有紀律，才能有標準、有保障。學校制定科學、合理的行為規范，一方面是強制性地約束學生行為， 但是更重要的是希望學生能夠從中深刻認識社會責任。初中生正處于青春叛逆期，自覺性不強，自主性缺乏，科學合理的行為規范能給予他們幫助。

（二） 激發學生的社會責任感

初中生的情感波動比較大，教師要善于引導，激發他們的社會責任感。在歷史教學中， 教師可以通過教學方式多樣化來吸引學生的注意力， 整合現有資源， 利用現代化的多媒體教學設備為學生放映相關視頻、 影音， 加深學生對社會責任感的認知， 激發學生的社會責任感; 其次，在教學中應注意學生主體性的發揮， 可通過角色扮演或小組討論， 讓學生獨立思考， 將歷史與現實生活聯系起來， 明白承擔社會責任的意義， 促使學生增強自身的社會責任感; 最后， 教師可以適當地推薦一些愛國教育片或書籍， 讓學生有選擇地了解， 通過給予學生適當的自學空間， 促使他們對課堂學習的知識產生深刻的理解。

（三） 培養學生的社會行為能力

培養學生的社會責任感最終也是最關鍵的就是讓學生自覺行動， 將理論付諸實踐。教師可以組織一些志愿活動， 如在重大的歷史紀念日宣傳紀念日的由來和故事，參觀烈士陵園或歷史博物館等，把學生從課堂帶進社會， 讓他們在社會這個大家庭中感受什么是真正的社會責任， 從而有所擔當。