高中語文教學師生平等對話研究

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[摘 要]《義務教育語文課程標準》在“教學建議”中指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”這是長期以來對語文實踐教學反思的結果，也是語文課程改革的一大進步。因此，重視高中語文課堂教學中師生的平等對話就顯得十分迫切與必要。

[關鍵詞]新課標 高中語文 師生關系 平等對話

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030016

語文教學應在師生平等的合作交流中進行，這是以現代對話理論為基礎的。教師與學生之間只有進行親密的合作，互相交流，共同營造一種對話教學氛圍，才能使教學目標按照預想的結果落實到課堂教學中。然而，怎樣進行這種對話教學，用什么樣的方式進行，直接影響到新課標理念的貫徹落實。為此，本文就在語文教學中師生間的平等對話作一探討。

一、教師要營造一種和諧、民主、平等的教學氛圍

營造和諧、民主、平等的教學氛圍，是師生進行對話的基礎。教師在授課過程中要充分尊重學生的人格，鼓勵學生大膽發言，敢于發表自己的見解，真誠地對學生的見解進行評價，以平等的姿態與學生對話，在適當的時候對學生觀點的亮點進行提煉表揚，讓學生喜歡與教師對話，使學生感覺到自己的發言是有價值的。這樣，教師才能從傳統的權威地位中走出來，縮短與學生的心理距離，真正喚醒學生的對話意識。

二、教師要關注全體學生，具有海納百川的寬容態度

在教學中，教師要關注全體學生，不能厚此薄彼，要讓不同層次的學生都積極思考，踴躍發言，提供公平的對話機會，讓每一位學生都感受到教師在關注自己，在重視自己。因此，教師的一舉一動都應該讓學生感覺到是在關注自己，這樣才能使新課標中提倡的教學對話得以順利落實。

教學對話是教師與學生真誠交談和認真傾聽而進行的相互溝通。在此過程中，教師要耐心傾聽，循循善誘，使對話層層深入。“海納百川”體現的是教師能在對話中容納學生不同的觀點，對正確的觀點補充完善，對極端的觀點加以巧妙的引導。同時，配之以幽默的語言，讓學生感到教師喜歡與自己交流對話，從而激發學生愛學習，愛討論，愛與教師對話，營造和諧的氛圍。

三、語文教學有效對話的途徑

語文教學內容豐富多元，自然教學對話的途徑也是多渠道的。

1.以課堂教學為主陣地，與學生進行對話

課堂是教學的主陣地，閱讀教學是語文教學對話的重要組成部分。因此，教師首先要自己與文本進行對話，然后引導學生各自與文本進行對話，達到師生與作者心靈相通。在此基礎上，師生要借助文本這一平臺，將學生與文本、教師與學生、學生與學生之間的對話聯動起來，讓課堂真正成為一個立體交叉的對話立交橋。具體方式可通過如下途徑完成。

一是設置情境，巧設話題。只有活躍的課堂氣氛才能形成高質量的課堂教學。因此，營造輕松愉快的課堂氛圍是上好課的前提。如課前的小游戲、小故事等都是使學生快速進入角色的有效途徑。另外，要找準有價值的對話話題，打開對話的切入點，讓學生產生相應的感受、理解和體驗。這就要求教師要精心預設對話主題，隨機應變引導學生對話產生火花點，激發學生的對話欲望。

二是了解學生，換位思考。在教學中教師要多站在學生的角度考慮問題，從學生的年齡特點、能力層次、心理特點等方面出發，以學生的角度思考問題，在對話中降低要求，充分尊重學生的觀點。同時，讓學生也多站在教師的角度思考，力爭拔高學生的思維層次，讓學生和教師保持良好的互動交流。

2.開通“老師，我想對您說”等心靈對話窗口

可階段性地布置作文、周記、“老師，我想對您說”等心靈對話窗口，為師生心靈對話搭建平臺。對學生的作文可以不加限制，鼓勵個性化，不拘形式，對周記、隨筆等鼓勵學生說出心里話，讓學生的情感自由釋放，使教師成為學生傾訴的對象，成為知心朋友，這樣才能對學生的心理問題和認識誤區給予疏導、撫慰，拉近師生之間的感情距離。

思想的交換是一種一加一大于二的交換。只要我們認真體會新課標要求，在教學中充分重視學生，尊重學生，師生共享知識，共同發展，相信語文教學就會出現百花齊放、百家爭鳴的良好局面。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]瞿葆奎.中國教育研究新進展·2001[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[2]李謹瑜.論師生關系及其對教學活動的影響[J].西北師范大學學報，1996（6）.

（責任編輯 陳劍平）