初中英語教學采用“以讀促寫”的教學模式的探討

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，初中英語教學朝著更加實用的方向發(fā)展，對學生的讀寫聽閱等多個方面的能力進行全面的培養(yǎng)。寫作是英語教學的重要組成部分，通過“以讀促寫”教學模式能夠在提高學生英語口語能力、閱讀能力的基礎上，不斷提高英語寫作能力，進而促進學生英語學習效果的全面提高。基于此，本文對“以讀促寫”教學模式在初中英語教學中的應用進行了探討，以期為初中英語教學提供一定的參考。

【關鍵詞】“以讀促寫” 初中英語 教學模式

“以讀促寫”教學模式是指通過日常的英語口語、閱讀訓練促使學生熟練英語學科的語感、表達習慣，進而能夠在寫過過程中遵循英文這門語言的內在規(guī)律，不斷提升學生寫作能力的教學模式。這種教學模式是初中英語教學提升學生全面英語能力的重要手段，也是新課程改革對初中英語教學提出的重要要求。探究“以讀促寫”教學模式在初中英語教學中的應用具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、“以讀促寫”對初中英語教學的重要意義

初中英語教學是學生開始真正接觸英語學科的重要階段，將“以讀促寫”教學模式運用到初中英語教學中有兩個重要意義。首先，通過“以讀促寫”能夠延續(xù)小學英語教學，小學英語教學主要以讀為主，是學生接觸英語學習的第一步，初中生對英語的認知最開始的是始于“讀”，因此“以讀促寫”教學模式能夠拉近學生與英語學習之間的關系，讓學生產生熟悉感。其次，“以讀促寫”能夠對學生的語感產生積極影響，能夠讓學生對英語語言的特點、使用習慣甚至是相關背景有所了解，這是開展英語學習的重要基礎，同時也是英語寫作的重要基礎。

二、“以讀促寫”教學模式在初中英語教學中應用的措施

1.注重課前引導。教材內容是初中英語教學的重要依據，也是學生學習英語知識的重要載體。為了更好地在英語教學過程中發(fā)揮“以讀促寫”的積極作用，教師應當根據教材體現(xiàn)出來的英語知識點，結合教學目的對進行科學的課前引導，注重教材設計的詞匯、語法和相關的語句表達方式，結合學生實際進行教學設計。可以通過合作小組學習模式，布置某些教學任務，讓學生進行自主學習，例如針對某一篇課文，教師可以讓小組成員分工閱讀，每一個人負責一個段落的閱讀、內涵、相關背景知識、詞匯知識、語句知識的挖掘和探究，然后組織相關的探討，促使全組學員在閱讀的過程中獲得新的知識，并且發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.強化課堂教學。在初中英語教學過程中，教師可以通過多種方式引導學生開展閱讀活動，通過課文朗讀比賽、課文段落背誦以及簡單的演講比賽等形式加強學生參與閱讀活動的興趣和積極性，并且引導學生進行美文摘抄、精選段落記錄等，將閱讀教學與寫作教學緊密的結合起來。另外教師還可以通過“問題討論法”調動學生的積極性，根據課文內容設置某一個問題，讓學生就這個問題進行討論，這個過程不僅能夠鍛煉學生的口語表達能力，而且還能夠促進學生語言組織能力的提高，增強學生參與到英語教學的積極性，培養(yǎng)語感，為以后的寫作奠定良好基礎。

3.加強課后鞏固。課后鞏固能夠繼續(xù)保持學生在英語閱讀方面的“熟練感”，促使學生的語言感知能夠順延下去。初中英語教師應當注重加強課后鞏固教學，根據教材內容為學生挑選、推薦相關的閱讀素材，通過這些相似的文章和詞匯再現(xiàn)，對學生的學習記憶進行加強，做到鞏固新知。例如在學習“wild animals”這篇文章之后，由于內容涉及到很多有趣的動物，加上初中生的成長階段特點會對動物產生濃厚的興趣，教師可以趁熱打鐵，在課后布置相關的閱讀任務或者是相關的寫作任務，例如“你最喜歡的動物”、“你與小動物之間的趣事”等，加強課后鞏固效果，在課文閱讀學習、詞匯學習的基礎上進行鞏固訓練，不斷提升語言表達能力和寫作能力。

三、“以讀促寫”在初中英語教學中應當注意的問題

首先，“以讀促寫”的應用要注重整體把握，教師要從課前引導、課上教學和課后鞏固整個過程進行精心設計，環(huán)環(huán)相扣，讓學生在閱讀的過程中不斷提高各方面的能力。其次，要注重及時總結，根據學生的表現(xiàn)和學生對“以讀促寫”教學模式的反應及時更新自身的教學手段和訓練內容，更加符合學生的學習特點和學習興趣，不斷提高“以讀促寫”的教學效果。

四、結語

“以讀促寫”教學模式在初中英語教學中的應用不僅能夠對學生的閱讀能力、口語能力進行訓練，而且還能夠對學生的語感培養(yǎng)、語言組織和表達能力進行提高，為英語寫作奠定良好的基礎。初中英語教師應當不斷提高自身的教學能力，加強“以讀促寫”的應用效果，不斷提升英語教學質量。

參考文獻：

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