小學語文教學中的情感教育淺析

關素霞

摘要：情感教育是小學素質教育中很重要的組成部分，通過在教學過程中培養學生的情感品質，發展學生的自我調控能力，可以使學生對學習和生活產生積極的情感體驗，形成健全的人格。作為小學語文教師，我們應該從語文的學科特點出發，將語文基礎知識的教學和對學生的情感教育聯系起來，激發學生積極的情感，促進學生全面健康的成長。本文主要論述如何在小學語文課堂教學過程中對學生進行情感教育，在學生學會語文基礎知識的同時，完成情感教育的目標。

關鍵詞：小學語文 ? 情感教育 ?品味 ?理解 ? ?思想的共鳴

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.065

新課程理念指出，要培養學生的綜合素質，使學生能夠全面和諧發展。這需要教師在語文教學的過程中對學生進行情感教育，促進學生的認知發展。列寧曾經說過：沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。這句話就是在告訴我們情感教育在人成長過程中的重要作用，也揭示了在基礎學習階段，教師對學生進行情感教育的重要性。積極的情感可以促進學生認知水平和道德品質的提高，小學語文教師在進行語文教學的過程中，要重視學生的情感體驗和價值觀的培養，深入研究對學生進行情感教育的主要途徑和方法。接下來筆者將結合自己在小學語文教學中實施情感教育的幾點嘗試來談一談自己的看法。

一、 品味語言文字的魅力，激發學生的積極情感

（一）讀文悟道，激發學生情感

每一篇文章都會蘊含著作者自己想要表達的一種思想感情，這種感情也許是贊美，也許是批判。不管是什么樣的情感都是作者對現實生活的一種情緒的宣泄和情感的表達，這樣的情感反映了作者對周圍事物的看法和態度。在進行閱讀教學的過程中，教師可以引導學生認真閱讀文章，品味作者細膩的情感表達，他們的情感在閱讀中受到感染，產生共鳴，思想認識上到一個新的臺階。通過閱讀課文，引導學生的情感體驗，把作者要表達的情感傳遞給學生，學生的積極情感被激發，學習熱情高漲，就會取得良好的教學效果。

培養學生在閱讀中的情感體驗，教師可以采用情境導讀或者細細品味閱讀的方法。情境導讀是指教師先通過生動的語言描述介紹文章內容，使學生不知不覺中進入到文中的情境中，引發學生情感上的共鳴，然后再自行朗讀課文。細細品味閱讀是指找出文章中有著深刻含義的重點句子或者一段文字，細細品味，學生一遍一遍地朗讀，不但不會感到無聊，反而會有更加深刻的體會，對作者在文章中想要表達的情感理解得相當透徹。激發了學生的情感共鳴，從而可以起到潛移默化的教育作用。

（二）品味文中的重點詞語，激發學生情感

文學作品的成功主要是靠語言文字來創造形象和典型，而構成語言的基礎要件就是一個個詞語，因此，要想激發學生的情感，教師可以從引導學生正確理解文章中的重點詞語入手，結合上下文的聯系和文章的中心思想來進行整體的把握和體驗。學生在這樣的學習過程中，就不會覺得學習詞語是單調無趣的訓練，而是能夠真正幫助自己準確理解文中作者想要表達的真實情感。

（三）整體把握文章情境，激發學生情感

語文課堂的閱讀教學中，教師如果只是平靜細致周到地分析課文內容，學生認真地做好筆記，不肯獨立動腦思考，學生的情感教育是收不到應有的效果的。單純地講詞語、講句子、分析文章結構，哪個地方不理解了，教師簡單地講一講，這樣的語文教學不能為學生提供一個具體感受文中作者情感的過程，即使作者原本蘊含著豐富的情感，學生也不會感同身受，他們的思維也難以受到啟發和教育。所以，要想取得教育學生的目的，作者就必須創設情境，把學生引入文章的情緒中，并與學生的生活實際相聯系，讓學生能夠產生具體的情感體驗。

二、 理解作者的寫作思路，與作者產生情感共鳴

（一）理解思路，激發情感

文章的思路是段落與段落之間相互聯系的線索，也是作者思想感情的發展軌跡。所以，在小學語文閱讀教學中，教師要從找尋作者的寫作思路入手，用作者的思路來指導學生聽、說、讀、寫能力的培養，這樣既可以幫助學生更加清晰地理解課文內容，又使學生更容易領會作者要表達的感情，從而有效地實施對學生的情感教育。

（二）層層遞進，熏陶情感

作者在文章中表達的情感往往是層層遞進的，他們思想感情的變化隨著情節的發展一層比一層強烈。作者要表達的情感越強烈，學生的心扉就越容易被啟動，更容易受到作者情感的感染和熏陶。所以在學習一篇課文時，教師可以先讓學生整體把握文章的主要內容，在學生明確作者寫作思路的基礎上，引導學生層層遞進，細細剖析，體會作者思想情感的起伏和變化。

三、 抓住活靈活現的形象，牽動學生的情緒

（一）活現景物特點，促進情感體驗

小學語文課本中有很多描寫祖國大好河山的課文，比如《桂林山水》《富饒的西沙群島》等等，教師在教學這些文章的時候，可以利用一些現代化的多媒體教學設備，把這些美麗的景色呈現在學生眼前，使學生在自然美妙的環境中學習課文。接下來通過范讀、學生朗讀、齊讀、背誦等多種形式，把這些無聲的文字轉換為有聲有色、生動有趣的語言，牽動學生的情緒，讓學生通過感受景色之美激發對祖國的熱情之情。

（二）活現人物形象，升華學生情感

除了描寫景色的文章，小學語文課本中還有很多刻畫人物形象的文章。教師在教學過程中可以引導學生從尋找人物的肖像描寫、動作描寫、心理描寫等方面入手，把文中人物的形象活現出來，通過理解這個人物“做什么”“怎么做”“這樣做的原因”“表現了人物什么樣的品格”等問題層層深入，進一步深化學生的情感體驗，促進學生的情感發展。

在小學語文課堂教學中，情感教育既是教學目的，又是教學手段。教師要認真學習新課程理念，思考和實踐對學生進行情感教育的途徑和方法，提高語文教學效率，促進學生的全面健康發展。

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