樂在其中

江倩

興趣是最好的老師。對于寫字教學來說，興趣同樣是關系到教學成敗的關鍵因素之一。傳統(tǒng)的寫字教學形式單一，練習枯燥，再加上小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點，給寫字教學造成了很大的障礙。不僅會影響學生對習字的熱情，很難培養(yǎng)與延續(xù)學生對習字的興趣;另一方面會影響學生識字的能力。所以在教學中我嘗試了以下方法。

一、故事渲染，感受美韻添興趣

低段的孩子們特別愛聽故事，愛講故事，抓住這個特點，教師就可以通過生動的故事，來讓孩子們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛之情，激發(fā)他們的興趣。

（一）古人的故事

書法史上有許多膾炙人口的學書故事，比如“墨池”“筆?！?，這些故事可以觸動學生，尤其當他們練了字花了時間發(fā)現(xiàn)進步不大時，教師可以在課上練字時講一進這些故事，既有知識性，也有趣味性，是練字的生動教材，一方面可以提高學生的興趣，一方面也可提醒學生注意。在潛移默化中督促他們養(yǎng)成持之以恒的意志品質(zhì)。

（二）民族自豪的故事

我們的文字——漢字是世界上最古老的文字之一，書法是我國特有的傳統(tǒng)文化，至今已有數(shù)千年的歷史。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，使他們認識到學寫字、寫好字是發(fā)揚祖國文化的傳統(tǒng)，是對祖國文化的熱愛。

（三）解字說意，編寫小故事

為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

二、競賽評價，體驗成功增興趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過："你在任何時候也不要給學生打不及格的分數(shù)，否則容易使兒童產(chǎn)生自卑感，從而失去學習的興趣。請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”實踐證明，成功可以大大地調(diào)動學生學習的積極性。

（一）形式多樣的競賽激勵

心理學告訴我們興趣是在肯定中形成并得到強化的。競賽不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。小學生生性好動，好勝心、榮譽感極強，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。在學生寫字的過程中，我們老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的些許進步去鼓勵他，千方百計地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點去夸獎他們，還可以拿大大小小的獎品去刺激他們。例如，學生作業(yè)書寫好的給一朵小紅花，累計十朵紅花得一顆星，每月評選一次，看誰的星星最多，并加以獎勵。每月由學生自己評出班里的“書法小明星”，頒發(fā)本班學生設計的證書，同時給家長發(fā)一封祝賀信進行表揚。另外，在教學中給學生充分展示作品的機會，如把學生的作品每周進行對比，在班級寫字展板中展出，這樣可以使學生看到自己的進步，從而調(diào)動學生練字的積極性，提高學生整體寫字水平。

（二）教師的評價適時適度

對學生的作業(yè)進行實事求是的評價。首先要肯定其優(yōu)點所在，當學生聽到表揚時，其情緒肯定是高興的，興趣也隨之而生，此時再指出他們的不足之處。由于兒童的年齡較小，容易滿足，每次應挑出一些主要的毛病讓他們加以改正，但毛病指出不宜過多，否則容易使兒童產(chǎn)生自卑感，從而失去學習的興趣。激勵學生是可以用這樣的語言“你的字寫得比第一次好多了，老師相信你過一段時間會寫得更好”來增強學生的信心。

三、用表揚、鼓勵機制激發(fā)學生寫字的興趣

（一）口頭表揚

這是一種比較隨機、靈活的表揚方法，教師可以隨時隨地地運用。所以，在每一節(jié)寫字課前，我都會利用幾分鐘對學生前一次的作業(yè)做一個簡單的肯定性評價，表揚那些寫得好的或有進步的同學。這樣學生寫好字的愿望很快就被調(diào)動起來了。

（二）畫星表揚

這是一種不需要語言的表揚方法。人人都希望被別人賞識，小學生也不例外。在學生初學寫字的階段，更需要得到老師的肯定和贊美，所以學生表得得好的時候，我會畫顆星鼓勵他們，激發(fā)學生寫字的興趣。

（三）集卡表揚

這是對學生進行鼓勵的一種機制。在寫字教學中，我是這樣進行評價的：每次寫字被評為優(yōu)秀或有進步的作業(yè)，獎勵一個小蘋果;被評為優(yōu)秀☆的作業(yè)獎勵兩個蘋果。學生集夠了十個小蘋果，就可以得到一張設計精美的“書寫卡”;集夠三張“書寫卡”就可以換一張“小小書法家”的獎狀。在這個集卡前進的過程中，學生的興致很高，都希望自己能得到相應的獎勵。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”“對于寫字充滿興趣的人來說，寫字是動力，是享受;而對于缺乏寫字興趣的人來說，寫字卻是壓力，是枷鎖?！痹谡Z文教學中，只要我們教師認真鉆研，就可以通過多種途徑激發(fā)學生的寫字興趣，讓每個孩子都擁有一手漂亮的字。