建立高中英語自主學習課堂教學模式

馮莉

【摘要】新形勢下，新課程要求在課堂上要加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的高中英語課堂教學模式已經(jīng)不能滿足其要求，需要在實踐過程中做出相應的改革。而且學生從英語課堂上不僅僅要掌握英語知識，也要提升自身的綜合能力。因此，本文詳細分析了建立高中英語自主學習課堂模式的必要性，并提出了有效的建立途徑。

【關(guān)鍵詞】高中英語 自主學習 教學模式 必要性 途徑

高中階段的學生，已經(jīng)掌握了一定的英語基礎(chǔ)，在高中英語教學課堂上，英語老師應該根據(jù)學生的不同特點，調(diào)整教學模式，倡導學生在學習過程中發(fā)揚主動性，積極探究、提問、解決問題。大量的教學實踐證明，加強學生在課堂上的自主學習能夠提升教學效率。因此，對其建立途徑的探討是必要的。

一、建立高中英語自主學習課堂模式的必要性

1.能夠改變傳統(tǒng)英語教學方式的單一化。高中英語教學的目的是提升學生的英語成績，培養(yǎng)一定的英語學習能力。傳統(tǒng)的教學過程就是英語老師的講解，學生的學習，定期地對學生的學習效果進行評估檢測。英語作為國際的通用語言，需要學生掌握基本的的語言知識，也需要其能夠靈活運用。但是當前很多學生的英語成績很高，卻并不能熟練地運用英語進行交流。自主學習課堂模式能夠改變傳統(tǒng)英語教學方式的單一化，讓學生取代老師成為英語課堂的主體。在學習過程中，自主地進行學習、思考，解決學習過程當中遇到的困難。英語老師也可以采用多種教學方法靈活教學，提升自己的教學水平和教學效率。

2.能夠提升高中學生學習英語的積極性。傳統(tǒng)的高中英語教學過程中，學生是被動地學習英語，并不能發(fā)揮自己的主動性，學生學習英語，僅僅是為了拿到優(yōu)異的成績，順利通過高考。其實作為高中英語老師，應該教育學生不能僅僅依靠分數(shù)來衡量自己的英語水平，學好英語也不僅僅是為了考試。自主學習課堂模式作為一種更加靈活和自由的教學模式，學生可以在英語學習過程中享受學習的樂趣，更加輕松的學習過程讓其積極地投身到英語學習過程中。而且在自主學習課堂模式中，學生不再是單一地進行學習，可以和同學進行合作，同時也可以進行競爭，在這合格過程中能夠加強學生的情感價值的培養(yǎng)。

3.符合高中英語老師和學生的共同需要。傳統(tǒng)的高中英語課堂上，英語老師作為教學的主體，承擔著艱巨的重任，從備課到結(jié)束課堂教學，付出了很多的努力。但是學生在英語學習過程中，并不是特別積極。學生英語學習過程中，付出了很多的努力記憶單詞、背誦句子和課文，但是英語成績的起色并不大。因此，需要師生共同的努力，運用自主學習課堂模式，改變傳統(tǒng)教學過程中的不足，讓英語教學過程更簡單、更輕松。

二、建立高中英語自主學習課堂模式的途徑

1.創(chuàng)立自主學習的教學環(huán)境。在高中英語自主學習課堂模式下，老師應該帶領(lǐng)學生創(chuàng)建自主學習的教學環(huán)境。在我國的英語教學過程中，一個主要的難題就是缺少英語學習環(huán)境，這就需要從多方面進行改善，包括教學設(shè)施、教學工具、教學環(huán)境等。以往的英語教學課堂上，老師給學生的印象是嚴肅的，學生不敢輕易提出質(zhì)疑，只有在老師提出問題時候才會回答。因此，英語老師應該主動走近學生，多和學生交流，讓學生感覺到自己親切、和藹的一面，可以從關(guān)心學生的生活開始，試圖盡力幫助學生解決困難。良好的師生關(guān)系會影響課堂教學氛圍，學生在課堂上就可以大膽發(fā)言，提出疑問，投身到自主學習課堂模式中，積極配合老師。

2.利用多種資源進行英語教學。要進行自主學習課堂教學模式，英語老師要充分利用一切資源進行教學，這樣才能豐富課堂教學，讓學生在各種教學資源中吸收英語知識，從而才能發(fā)揮自己的餓積極性和創(chuàng)造性。比如英語老師可以以英語教材為依據(jù)，讓學生組織英語派對、英語活動，讓學生發(fā)揮自主創(chuàng)造能力，在活動中運用學到的英語知識，這樣不僅鞏固教學內(nèi)容，也能讓學生靈活運用。如今網(wǎng)絡(luò)化教學非常盛行，老師可以運用多媒體進行教學，讓學生通過影像資料或者電影，在觀看以后，讓學生進行討論，把不懂的地方進行探討解決。同時，英語老師教學不能被英語教材束縛，各種英文期刊、雜志中有很多有用的知識，很多文章不僅僅能夠讓學生學習到英語知識，還可以了解到不同國家、事件的背景文化知識，這樣還能提升學生的綜合素質(zhì)。

3.豐富教學方法。豐富的教學方式更容易讓學生參與到英語教學過程中，而且可以發(fā)揮其潛能。在課堂上，英語老師要讓學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。比如在英語課堂上讓學生進行合作學習，班級內(nèi)的學生形成小組，在小組間學習，然后小組之間在班級內(nèi)競爭。小組內(nèi)部的學習過程中，學生遇到問題，要和組員進行探討分析，在小組內(nèi)提出自己的看法，并且小組成員可以集思廣益，尋求問題的答案。班級內(nèi)部，通過小組之間的競爭，學生可以學習到其他小組的長處，在自己的學習過程中揚長避短。

結(jié)論：傳統(tǒng)的高中英語教學課堂上，英語老師發(fā)揮主體作用，忽視了學生的學習感受，嚴重影響了教學效率的提升，自主學習課堂模式能夠最大限度地發(fā)揮學生學習英語的積極性，提升其學習興趣，進而提高其英語水平和英語運用能力。但是，當前其發(fā)展地并不成熟，需要繼續(xù)在教學實踐中完善、豐富。

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