讓小學生快樂開展英語閱讀

李海娟

【關鍵詞】 小學英語；閱讀；快樂；途徑；探索

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0062—01

小學英語教學旨在培養兒童的學習態度，學習興趣和良好的語音、語感，并強調“聽說”領先，“讀寫”跟上。但在實際教學中我們往往較重視聽、說、寫能力的訓練和培養，而在讀的方面忽視了。語言技能是語言能力的重要組成部分，它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能及這四項技能的綜合運用能力，而提高閱讀能力則是提高聽、說、讀、寫能力的關鍵。通過閱讀，擴大知識，增加詞匯量，交流時就不會言不達意，寫作時才能內容豐富，語言地道，那么應該怎樣搞好英語閱讀教學，同時提高小學生的英語閱讀能力呢？

一、培養閱讀興趣，讓學生快樂閱讀

興趣是最好的老師，是學習積極性中最現實，最活躍的成分。學生只有對英語閱讀產生了濃厚的興趣，才會把閱讀看成自己的愿望和需要，才會由被動閱讀轉為主動閱讀，并對閱讀產生自信心。

小學生閱讀英語應該是是輕松愉快的。要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。所以材料內容要生動、有趣，能夠激發小學生的閱讀興趣。材料可選擇熟識的童話故事、日常生活情景、各國各地區的文化介紹等內容，要讓學生感受到閱讀是一種享受，是欣賞文章，而不是呆板地讀文章。

二、激發閱讀動機，讓學生快樂閱讀

在培養小學生閱讀興趣的基礎上激發學生的閱讀動機，使學生真正感受到閱讀帶來的成就和喜悅。而在小學英語閱讀教學中，激發學生閱讀動機最好的方法就是提問題。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為有問題，才會有思考，有了思考才有可能找到解決問題的方法和途徑。”因此，在閱讀教學中激發學生的閱讀動機，使學生的思維得到充分的調動是非常有必要的。

1. 在閱讀前設置問題。讓學生帶著問題去閱讀，使教學和閱讀更具有目的性。學生通過對問題的思考與回答，就能準確判斷出對閱讀材料的理解程度，并且使學生對課文的理解更深入。進入高年級階段的英語學習，學生學習能力和效果的分化越來越明顯，學習能力較強的學生如魚得水，提高極大；而學習有困難的孩子卻越來越力不從心，趕不上老師的要求和同學的腳步。針對這種情況，教師應調整方法，讓能力強的孩子提問，教師則根據問題的難易程度請相應的學生作答，要掌握好“問”和“答”的尺度，讓每個孩子在課堂上都有收獲和提高。學生通過提出問題對課文有了認知后，可通過討論或小組交流的方法去解決問題，在交流中，他們的思維得到激活，對課文的理解得到了溝通和交流，同時也培養了他們的小組合作意識，學習效果很明顯。學生在解決問題的過程中對文章的理解更深入，同時閱讀能力也得到了明顯的提高。

2. 在閱讀后再次提出問題。通過以上的學習交流，學生對課文的內容已有了一定的了解，在此基礎上讓學生自己提出問題，大家共同解決，他們提出的問題可能是各種各樣的，有的與課文相關，有的與課文無關，但在提問題，解決問題與交流中他們的思維都得到了鍛煉，提出的問題越多，說明對課文思考的越深，他們的閱讀意識和興趣就會越濃。

三、創設閱讀環境，讓學生快樂閱讀

課堂固然是教學的主陣地，但教師也要充分利用校園里的設施為學生提供英語課外閱讀的機會，精心打造有利于學生英語閱讀的環境，使學生在無意識當中提高學習英語的興趣，豐富英語知識。如，可以在校園里設立英語標識牌或標語，為各個教室配上中英文標識。可以辦英語黑板報，英語長廊等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語詩歌、英語文化背景知識等。

四、適當閱讀指導，讓學生快樂閱讀

閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學生剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，教師要給學生進行正確的指導，而閱讀習慣需要經過一段時間才能養成。教師要在平時的教學中有計劃地、不斷地培養學生的閱讀習慣。這樣就會增加學生閱讀的自信心，這種指導可以是背景知識的介紹，也可以是閱讀方法的指導，在學生閱讀之前，介紹與材料相關的背景知識，可以激發學生的閱讀興趣和學習興趣，從而達到很好的學習效果。

總之，小學生的閱讀理解能力是一種綜合能力。是英語自學能力的基礎，同時又是培養小學生綜合運用語言能力和自學能力的手段。因此教師在學生開始英語語言學習的同時，就應注重對學生英語閱讀習慣及閱讀能力的培養和訓練，為學生的終身學習打下良好的基礎。

編輯：趙玉梅