高校英語(yǔ)教師教學(xué)中的語(yǔ)言美

王愛(ài)珍

在高校從教英語(yǔ)近八年來(lái)，由于對(duì)教學(xué)越來(lái)越熟練，越來(lái)越得心應(yīng)手，加之對(duì)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃厚，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越輕松，對(duì)學(xué)生越來(lái)越喜愛(ài)，所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，自己也感覺(jué)到對(duì)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言的把握越來(lái)越可以縱橫捭闔，游刃有余，得心應(yīng)手。在課堂上，往往英語(yǔ)語(yǔ)言靈感閃現(xiàn)，偶形成妙語(yǔ)連珠之勢(shì)，學(xué)生也心領(lǐng)神會(huì)，有的甚至大快朵頤，有時(shí)一堂英語(yǔ)課下來(lái)，師生心曠神怡，倒也其樂(lè)融融。縱覽此議題，鮮少被提及，更不提被探討，所以，筆者覺(jué)得有必要拋磚引玉，引大家談之并樂(lè)之，共同推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

一 教師教學(xué)中的語(yǔ)言美

一種語(yǔ)言美，是從教育學(xué)和美學(xué)角度提出來(lái)的。它要求教師的語(yǔ)言與教學(xué)相適應(yīng)，體現(xiàn)高尚的思想和道德情操，具有正確的審美觀以及較高的語(yǔ)言修養(yǎng)，表現(xiàn)出文雅、和氣、誠(chéng)懇、謙遜、莊重、優(yōu)美。這種語(yǔ)言美，是指從教師的語(yǔ)言中反映出來(lái)的精神美。

另一種語(yǔ)言美，是從語(yǔ)言學(xué)和美學(xué)角度提出來(lái)的。它要求教師的語(yǔ)言運(yùn)用必須嚴(yán)格遵循語(yǔ)言的自身規(guī)律，其中包括語(yǔ)言的使用要正確（包括統(tǒng)一規(guī)范），語(yǔ)言的表達(dá)要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。這種語(yǔ)言美通常指語(yǔ)言的使用和表達(dá)上的魅力。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是否具有語(yǔ)言美，是能否獲得較佳教育教學(xué)效果的重要條件。一個(gè)教師講課深受歡迎，除了內(nèi)容的充實(shí)以外，一個(gè)重要的原因就是他的語(yǔ)言具有所謂字正腔圓、聲情并茂之長(zhǎng)。可見(jiàn)具備這種語(yǔ)言美，實(shí)為教師的基本功。[1]

準(zhǔn)確流暢是教學(xué)語(yǔ)言的基本要求。首先聲音要洪亮清楚，語(yǔ)音要有力度，使教室里每個(gè)方位的學(xué)生都能清晰地聽(tīng)到教師的授課;語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、清晰、流暢，注意吐字歸音的技巧，要想讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中接受教師傳達(dá)的內(nèi)容，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中用不同的表達(dá)方式，合理、清晰地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。

教師言語(yǔ)應(yīng)充滿真情。教學(xué)也是情感的藝術(shù)，作為教育學(xué)生、傳授知識(shí)的教學(xué)語(yǔ)言，一定是充滿真情的，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴。真情源于對(duì)教材和學(xué)生的熟悉。面部表情反映教師的內(nèi)心世界，要讓情感自然流露，收放自如，要激情迸發(fā)、繪聲繪色、生動(dòng)感人。真情的表露可使學(xué)生感到教師魅力四射，在輕松、愉快中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)形象。一堂受學(xué)生歡迎的課，應(yīng)該是一堂生動(dòng)有趣、學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的課。巧設(shè)導(dǎo)入語(yǔ)、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，教師將所講授的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體感知激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生就會(huì)帶著濃郁的情趣全身心地同教師一起共創(chuàng)和諧的教學(xué)環(huán)境，教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n、多動(dòng)腦、多想辦法，這樣課堂教學(xué)才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。

教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)機(jī)智幽默。生動(dòng)幽默體現(xiàn)在語(yǔ)言豐富、表達(dá)靈活、機(jī)智智慧，促使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言便能促使師生情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生思考。機(jī)智的語(yǔ)言可以把在教學(xué)中偶然出現(xiàn)的失誤化解得天衣無(wú)縫。這樣的教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生既輕松自由又快樂(lè)，能產(chǎn)生寓教于樂(lè)的特殊效果，生動(dòng)的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的興趣。

優(yōu)美和諧的語(yǔ)言能陶冶學(xué)生的情操。如果教師在課堂上能充滿激情，那么學(xué)生必定熱情高漲，積極配合老師的教學(xué)，正如北宋理學(xué)家和教育家程頤所說(shuō)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”。

深入淺出的語(yǔ)言能使學(xué)生更易領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容：經(jīng)教師提煉升華后的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，領(lǐng)悟其意境;富含情感的教學(xué)語(yǔ)言可以烘托學(xué)習(xí)氛圍：充滿情感的話語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的深刻理解。總之，要根據(jù)教學(xué)目的，用語(yǔ)言渲染從而使學(xué)生更好地理解課文。

有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人都十分清楚地了解，教師語(yǔ)言是否具有魅力是教育教學(xué)工作成功與否的一個(gè)關(guān)鍵性因素。[3]

二 英語(yǔ)課堂教學(xué)

英語(yǔ)課堂教學(xué)具有與普通的課堂教學(xué)不同的顯著特點(diǎn)。即：教學(xué)語(yǔ)言為英語(yǔ)，傳授的也是與英語(yǔ)有關(guān)的文化和如何學(xué)好英語(yǔ)的知識(shí)與技能。教師英語(yǔ)基本功如何，只要教師一開(kāi)口，就基本可知。如果一位教師能在整節(jié)英語(yǔ)課堂中使用一口純正、流暢、悅耳、動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)，那他/她基本就成功了一半。因?yàn)檎Z(yǔ)言是具有深刻感染力的。

一個(gè)簡(jiǎn)單例子：北京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院世界文學(xué)研究所2015年的博士生入學(xué)復(fù)試。考生進(jìn)考場(chǎng)去復(fù)試，首先就是所長(zhǎng)辜正坤教授用他一口純正流暢、抑揚(yáng)頓挫、悅耳動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)隨機(jī)朗讀或者背誦一篇英語(yǔ)文章，然后就其內(nèi)容隨機(jī)提問(wèn)，先考察一番考生的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力。出來(lái)的考生無(wú)不興奮。尤其是聽(tīng)到他聲情并茂隨機(jī)背誦一篇文章出來(lái)的考生，更加感慨：辜教授已經(jīng)六十多歲了，不僅英語(yǔ)口語(yǔ)那么悅耳動(dòng)聽(tīng)，而且記憶力仍然那么高超！

這就是一種富有感染力的語(yǔ)言美，會(huì)立即讓學(xué)生對(duì)這位教師產(chǎn)生良好的第一印象。另外，我們的授課對(duì)象是高校學(xué)生，他們基本都已成年，考慮他們的文化接受能力，我們還可以使用高大上的幽默語(yǔ)言。那么，究竟該如何實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教師教學(xué)的語(yǔ)言美呢？

三 實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言美的途徑

筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的語(yǔ)言美，第一條途經(jīng)是教師能經(jīng)常使用具有美感性的英語(yǔ)語(yǔ)言，而這種英語(yǔ)的美感性，筆者認(rèn)為經(jīng)常使用英語(yǔ)修辭手法是一大法寶。而修辭手法中，目前比較容易使用的大概就是尾韻，其次為雙關(guān)，最后為對(duì)照。僅以筆者個(gè)人經(jīng)歷為例。

1 英語(yǔ)尾韻的運(yùn)用

（1）教師正如渡船，一年年送走一批批的學(xué)生。所以，教師不斷經(jīng)常性接觸新學(xué)生。每逢開(kāi)始給新學(xué)生授課，筆者總是首先想要盡快熟悉學(xué)生，記住學(xué)生姓名和面孔，再者也為更好地貫徹實(shí)施高校的學(xué)生出勤與平時(shí)成績(jī)的打分機(jī)制。筆者作為他們的英語(yǔ)老師，總是喜歡拿起學(xué)生花名冊(cè)點(diǎn)名，即使花上四五分鐘時(shí)間，也愿意。筆者一開(kāi)始總要給他們解釋清楚：“I am eager to remember your faces and names as soon as possible， so， now lets call the roll.”（我迫切希望能盡快把你們的名字和人對(duì)上號(hào)，所以，現(xiàn)在點(diǎn)名）。到了期中，對(duì)學(xué)生已經(jīng)逐漸熟悉，再者師生也已經(jīng)產(chǎn)生一定的感情，為了不讓學(xué)生感到老師只是因?yàn)閷?duì)他們的不信任才點(diǎn)名，筆者會(huì)改變語(yǔ)言對(duì)他們進(jìn)行解釋?zhuān)骸癐n order to be more familiar with your faces and names， now I will call the roll.”（為了能更快把你們的名字和人對(duì)上號(hào)，現(xiàn)在點(diǎn)名）。“Names and faces”這組詞語(yǔ)，正好形成尾韻。這樣具有英語(yǔ)美感開(kāi)頭語(yǔ)的點(diǎn)名，學(xué)生一般很高興，沒(méi)有排斥心理。而且，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的熟悉效率越來(lái)越高。三個(gè)班級(jí)，120多名學(xué)生，平均每周給他們授課兩次四節(jié)，到了第二個(gè)學(xué)期期中，筆者發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)完全能夠不用花名冊(cè)，就能準(zhǔn)確無(wú)誤地把每個(gè)學(xué)生的姓名和人對(duì)上號(hào)并立馬喊出來(lái)。不管成績(jī)好的學(xué)生還是差的學(xué)生，不管調(diào)皮外向的學(xué)生還是沉默內(nèi)向的學(xué)生。因?yàn)楣P者向來(lái)幾乎對(duì)每個(gè)學(xué)生同等對(duì)待，一樣尊重，一視同仁。

這無(wú)疑大大提高了筆者后半個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。在課堂上，筆者盡可以隨心所欲掌握每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，隨心所欲地喊學(xué)生答問(wèn)。而且，期末的學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，筆者給他們打起分來(lái)也格外輕而易舉，游刃有余。即使在課外，在校園里或者校外，碰到學(xué)生，如果能立馬喊出他們的名字，他們會(huì)驚喜萬(wàn)分。回到課堂，筆者發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣都提高了許多，干勁足了不少。

（2） 對(duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)聽(tīng)力一直以來(lái)還是有一定難度的。在英語(yǔ)聽(tīng)力課中，聽(tīng)完一篇短文，然后回答問(wèn)題或者完成填空題，他們都需要一定的時(shí)間。迫于教學(xué)任務(wù)的緊迫，筆者有時(shí)會(huì)問(wèn)他們是否已經(jīng)對(duì)完答案，于是，筆者會(huì)問(wèn)他們：“Hi， every one， about the answers， have you finished checking， writing， or copying？”學(xué)生有的雖然會(huì)尷尬，聽(tīng)得多了，倒也對(duì)英語(yǔ)興趣越來(lái)越濃厚起來(lái)。因?yàn)樗麄冇X(jué)得，英語(yǔ)并不是像他們想象的那么枯燥乏味，反而有時(shí)非常有意思。

2 英語(yǔ)雙關(guān)語(yǔ)的運(yùn)用

（1）由于對(duì)學(xué)生都已經(jīng)非常熟悉，而且筆者認(rèn)為他們的英語(yǔ)單詞拼讀能力已經(jīng)不會(huì)有什么大問(wèn)題，而且即使有大問(wèn)題，也正好藉此幫他們予以糾正。所以，筆者在授一篇英語(yǔ)新課之前，會(huì)一改期初自己帶讀英語(yǔ)單詞的慣例，而用按照座次順序的方法，讓全班每人都一次讀一個(gè)單詞，輪流把單詞讀個(gè)遍。花上幾分鐘時(shí)間，單詞讀音教學(xué)也就基本完成了。而且，全班學(xué)生都必須活動(dòng)起來(lái)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)，他們哪里還有心情和膽子在課堂上睡覺(jué)？他們反倒越來(lái)喜歡這種學(xué)法了。筆者還可以幫極個(gè)別拼讀基礎(chǔ)比較差的學(xué)生提高拼讀能力（當(dāng)然，基礎(chǔ)好的學(xué)生，筆者會(huì)在授課文時(shí)讓他們朗讀段落）。有一次，輪到一個(gè)學(xué)生讀單詞“sigh”，沒(méi)想到他沒(méi)做好準(zhǔn)備，站起來(lái)首先真嘆了口氣。筆者立馬問(wèn)他：“Mr Huang Haishan， I only asked you to read ‘sigh， why do you really sigh？”對(duì)這句英語(yǔ)雙關(guān)反應(yīng)過(guò)來(lái)的學(xué)生們立馬開(kāi)心大笑。

（2）一位學(xué)生站起來(lái)翻譯一個(gè)簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)句子：“你不妨去那兒看看有沒(méi)有你需要的資料”。

生：You might as well go there to see if there is the information.

師：Have you finished your translating？

生：Yes.

師：Read the Chinese sentence again， please. Are you sure you dont need that“you need”？

很多學(xué)生都對(duì)這個(gè)英語(yǔ)雙關(guān)句歡笑起來(lái)，期待著這個(gè)學(xué)生繼續(xù)把這個(gè)句子翻譯完整。

3 英語(yǔ)對(duì)照的使用

另一次，一個(gè)高高大大的男生吳英杰站起來(lái)朗讀段落，聲音卻很低 ，于是筆者到他身邊說(shuō)：“Hi， Mr Wu Yingjie， you are so tall， but why is your voice is so low？ ” 該生撓了撓頭皮，猶豫了幾秒，聲音立馬高起來(lái)。筆者偷著樂(lè)。

實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言美的第二條途徑，就是充分使用英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏感，該重的重，該輕的輕;該快的快，該慢的慢。盡管盡情地用高音或和低音，降調(diào)和升調(diào)表達(dá)教師自己的興奮、低沉、疑惑或者肯定。夸張一點(diǎn)都無(wú)所謂，反正就是要讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)是一種跟漢語(yǔ)一樣可以藉此表達(dá)自己豐富情感和思想的工具。這個(gè)時(shí)候，有些英語(yǔ)基礎(chǔ)差或者平時(shí)對(duì)英語(yǔ)不太感興趣的學(xué)生往往會(huì)跟著重復(fù)，慢慢把玩，慢慢臉上也有了笑容。筆者知道，那是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種驚喜、肯定和期待。

第三條途徑就是給他們簡(jiǎn)潔地旁征博引。在教授生單詞或者新短語(yǔ)時(shí)，如果與自己唱過(guò)的歌曲或者看過(guò)的電影有關(guān)聯(lián)，筆者會(huì)立馬用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)給他們敘述出來(lái)。例如：解釋“alas”這個(gè)單詞，筆者就告訴學(xué)生，英語(yǔ)詩(shī)歌中經(jīng)常會(huì)把這個(gè)詞置于詩(shī)行開(kāi)頭，表達(dá)一種驚嘆的感情色彩。解釋“sunshine”這個(gè)詞時(shí)，我會(huì)告訴他們有“You Are My Sunshine”這首著名的英美抒情歌曲，應(yīng)學(xué)生要求，也給他們唱上幾句。明末清初著名的理學(xué)家、文學(xué)家陸世儀曾經(jīng)提出“因其歌舞而教之以禮樂(lè)”，使學(xué)生受到美的熏陶，以期達(dá)到“郁郁彬彬”“涵養(yǎng)氣質(zhì)，熏陶德性”的目標(biāo)。[4]教“auction”就給他們描繪一番《茶花女》中拍賣(mài)的場(chǎng)景。這令學(xué)生神往不已。教“Inspiration”時(shí)，就會(huì)先問(wèn)他們“Whats a genius？ ”然后學(xué)生會(huì)用漢語(yǔ)同聲回答：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”。筆者向他們給出這句英語(yǔ)名句：“A genius is made up of 99% perspiration and 1% inspiration”.順勢(shì)把“inspiration”，“perspiration”和“aspiration”一起歸納總結(jié)教學(xué)。教“cookies”時(shí)，也不妨用兩三句話講講愛(ài)因斯坦和鄰居小女孩的故事。遇到知識(shí)面和閱讀面稍微寬點(diǎn)的學(xué)生，師生總能在課堂上會(huì)心一笑。

總之，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主要方式是言傳身教。無(wú)論是完成知識(shí)目標(biāo)還是能力目標(biāo)，無(wú)論是思想教育還是美育，教學(xué)語(yǔ)言是主要的信息載體。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”隨著科技進(jìn)步，盡管科技媒體語(yǔ)言愈來(lái)愈重要，但是教師有聲教學(xué)語(yǔ)言具有的情感特質(zhì)是其無(wú)法替代的。在教學(xué)中采用形象、幽默、風(fēng)趣、逼真、親切、自然、充滿情意的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)了便如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，得到美的享受。教師要善于運(yùn)用自己的聲調(diào)，做到鏗鏘有力、抑揚(yáng)頓挫、吐字清晰，以便準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想感情;要善于將教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和教育性用藝術(shù)化的形式和方法作用于學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心。教師必須掌握課堂教學(xué)語(yǔ)言的客觀規(guī)律，分析、研究、掌握語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)和類(lèi)別，分析、研究、掌握提高語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性的途徑和方法，并與語(yǔ)言教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，用創(chuàng)造性的“講”努力提高語(yǔ)言教學(xué)中語(yǔ)言的藝術(shù)。[5]課堂教學(xué)效果的好壞，雖然受多種因素的影響，但教師的語(yǔ)言藝術(shù)往往起到特別重要的作用，因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言美在很大程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。美的教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生易于接受知識(shí)，而且易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分運(yùn)用這一手段，使教學(xué)朝著更有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。[6]而高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的語(yǔ)言，因其語(yǔ)言的獨(dú)特性，也對(duì)教師本人在文化綜合素質(zhì)和英語(yǔ)語(yǔ)言的修辭手段運(yùn)用方面提出了更高的要求。這既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)會(huì)，讓教師本人可以更多更好地鍛煉自己的英語(yǔ)語(yǔ)言使用水平，提升英語(yǔ)語(yǔ)言的交際能力，提高英語(yǔ)語(yǔ)言使用的藝術(shù)性。

參考文獻(xiàn)

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