“一帶一路”背景下高職教育國際化發(fā)展必要性與對策研究

陳曉春　董傳民

摘 要：“一帶一路”戰(zhàn)略是目前我國最高的國家級頂層戰(zhàn)略，而高職教育作為服務于國家戰(zhàn)略的重要人才支撐，如何適應發(fā)展需求，服務于中國企業(yè)與產品“走出去”，是高職院校面臨的重大課題。本文試從該背景下高職教育國際化發(fā)展的必要性進行分析，并提出了國際化發(fā)展的實施對策。

關鍵詞：一帶一路；高職教育；國際化；對策研究

當前，隨著世界經濟一體化日益向縱深發(fā)展，國與國之間在經濟、文化、科技等方面的交往日益密切，高等教育國際化已成為發(fā)達國家教育發(fā)展的共同趨勢。作為高等教育中的一種教育類型，高職教育國際化辦學，是其既能謀求外延拓展，又能實現(xiàn)內涵提升的新的發(fā)展之路。

一、借鑒國際職教理念是高職教育發(fā)展的必然選擇

（一）高職教育國際化發(fā)展是經濟全球化發(fā)展趨勢的必然要求

高職教育以培養(yǎng)生產、管理、服務等一線的高素質技能型人才為目標，肩負著為區(qū)域行業(yè)產業(yè)發(fā)展服務的職責。當經濟步入全球一體化階段之后，企業(yè)對一線人才的要求必然朝著國際化方向發(fā)展，高職教育若不看到這種狀況，必然使畢業(yè)生在中高端技能型人才市場競爭中處于劣勢。同時，一批國內有實力的現(xiàn)代制造、服務、貿易企業(yè)不斷走出國門，尋找新的市場和發(fā)展機遇，他們所需要的人才，懂外語、有技術和國外經歷、熟悉國外法律和習俗的職業(yè)人才，如果高職院校不能培養(yǎng)這樣的人才，就無法為這些企業(yè)提供充足的人才支撐和智力支持。因此高職院校就必須緊跟經濟全球一體化趨勢，提早布局，提前謀劃，及時調整辦學策略和培養(yǎng)方案，以適應經濟全球化背景下的高素質技能型國際化人才的需要。

（二）高職教育國際化發(fā)展是教育國際化發(fā)展的組成部分

教育國際化，就是用國際視野來把握和發(fā)展教育，其目的是培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才。

當今世界，國家之間綜合實力的競爭，歸根到底是人才的競爭。誰擁有數(shù)量多、素質高、具有創(chuàng)新精神和富于創(chuàng)新能力的人才，誰就能把握社會經濟發(fā)展的主動權，在激烈的競爭中立于不敗之地。因此，各國都想充分利用國內和國際兩個教育市場，優(yōu)化配置本國的教育資源和要素，搶占世界教育的制高點，培養(yǎng)出在國際上有競爭力的高素質的人才，只有這種人才能立足于本土，放眼于世界，積極主動地參與國際競爭，才能為本國的最高利益服務。

作為與經濟發(fā)展關系最為密切的高職教育，在經濟全球化背景下，更具有優(yōu)勢實現(xiàn)國際化發(fā)展。

（三）融入國際職教理念發(fā)展高職教育是我國企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略的迫切要求

《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》中，明確提出，“面對‘走出去國家戰(zhàn)略，高等職業(yè)院校應該積極融入其中，伴隨產業(yè)企業(yè)走向世界。”當前，我國經濟發(fā)展越來越快，越來越融于世界經濟體系， “走出去”的企業(yè)越來越多，“走出去”的產品也越來越多。這些走出去的企業(yè)能不能站穩(wěn)腳跟，能不能獲得更廣闊的發(fā)展空間，能不能創(chuàng)造更大的經濟效益，還要看我們的教育能不能為其提供充足的人力與智力支持。從這個意義上說，作為與行業(yè)企業(yè)關系最為密切的高職院校，我們要發(fā)展和中國企業(yè)以及產品走出去相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式，才能使我們的國際市場能夠更加鞏固、更加高效、有更大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（四）借鑒國際職教理念實現(xiàn)提升是高職院校內涵發(fā)展的內在動因

我國高職教育起步較晚，嚴格算來，至今只有二十多年的歷史。而相對的，國外尤其是發(fā)達國家的職業(yè)教育起步較早，具有幾十年甚至百年以上的歷史。在這么長的發(fā)展過程中，很多國家在課程設置、校企合作、質量保障、學生工作等方面積累了豐富的經驗，形成了各具特色的職業(yè)教育模式，例如，德國的雙元制、澳大利亞的TAFE學習包，等等。我國高職教育正應該積極開展國際交流與合作，向國外學習先進職教經驗，引進優(yōu)質的職教資源，包括課程、標準、師資等等，以盡量少走彎路，加快自身的發(fā)展，增強自身實力，以應對教育國際化帶來的教育資源流動配置、生源爭奪等問題。

二、高職院校應對教育國際化發(fā)展趨勢的對策

（一）提升高職教育國際化發(fā)展理念

理念是行動的先導和靈魂。只有真正樹立了國際化理念，高職院校才可能走出一條成功的國際化之路。

國際化觀念，最核心的內容是使學校管理與決策層應具備國際戰(zhàn)略思維，教師與學生應具備國際化的視野與國際交流的意識。具體對于高職院校的管理與決策者來說，應從長遠的角度，把握方向，服從和服務國家的國際貿易和國際產業(yè)的高度，審視自己的辦學實踐，思考如何利用全球優(yōu)質的職業(yè)教育資源，為學校教學質量的整體提升、學校的科學發(fā)展服務。對學生來講，必須具備走出國門就業(yè)的觀念，應認識到在經濟全球化的背景下參與國際就業(yè)競爭將成為常態(tài)，應該努力使自己具備勝任處理國際性事務的能力。對教師來說，應努力把握世界范圍內相關專業(yè)領域中的最新動態(tài)和教學成果，并把這些成果融入到教學實踐中。

（二）組建具有國際化視野和職業(yè)能力的教學團隊

優(yōu)質教育資源，其核心在于優(yōu)質的師資，只有建立了優(yōu)質的師資，構建起一支全球意識并具備很強的語言溝通能力、熟悉本專業(yè)國際發(fā)展趨勢、懂得國際化人才培養(yǎng)規(guī)律、高素質的國際化師資團隊，其他的要素都會相繼得到建設和改造，才能培養(yǎng)出具有國際化、開放型的高技能的人才。

那么如何提高師資隊伍的國際化視野和職業(yè)能力呢？我們認為，可以從以下幾個方面進行：一是有選擇地在世界范圍內聘請優(yōu)質師資，重點聘請符合學校發(fā)展規(guī)劃和特色的重點專業(yè)的國際化教師；二是吸納留學歸國人員特別是具有國外同類高校教育教學經驗的師資；三是聘請行業(yè)企業(yè)的外籍專家擔任兼職教授，以“客座教授”、“訪問學者”等形式來（下轉第頁）（上接第頁）校工作生活；四是有計劃地安排現(xiàn)有優(yōu)勢專業(yè)師資出國培養(yǎng)培訓，加快選派重點學科專業(yè)的骨干教師出國培訓，參與國際學術交流、國際合作研究項目等。

（三）構建與國際職業(yè)教育相接軌的質量標準

國家實施“走出去”戰(zhàn)略，在世界范圍內優(yōu)化組合資本、技術、管理和市場資源，需要發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，高技能人才具有不可替代性。對此，高職院校必須做好充分準備，在課程設置、教材編寫、教學理念上應該更多與國際接軌，將相關行業(yè)（企業(yè)）產品（生產）的國際通用標準融入教學內容，借鑒和建設一批國外最先進的同類職業(yè)行業(yè)的核心課程，包括先進、適宜的國際職業(yè)資格領域的認證課程，重在培養(yǎng)適應國際勞務市場需求的高端技能勞動者，在各類企業(yè)跨出國門開展國際經濟技術合作、境外投資、對外承包工程、勞務合作等活動中發(fā)揮積極作用。

（四）與跨國企業(yè)深度合作改進高職人才培養(yǎng)模式

高職教育人才培養(yǎng)離不開校企合作，要培養(yǎng)人才的國際化素質也同樣離不開校企合作，當然，要實現(xiàn)這個目標，合作對象的選取上就應有所注重，要盡量選擇跨國企業(yè)開展合作，因為這樣的企業(yè)國際化程度非常高，人才標準具有國際視野，在參與國際競爭過程中積累了豐富的國際化的經驗，與國際上建立了廣泛的聯(lián)系。高職院校借助這些國際化企業(yè)，共同開展國際化實訓實習工作，提高人才適應國際化企業(yè)能力。

目前，有一大批國際性企業(yè)致力于中國市場的開拓，如本田、豐田、星巴克等國際知名企業(yè)，他們需要大量本土化人才，以使他們能夠拓展更廣闊的市場，高職院校正可借此機會調整實訓實習方式，大量派遣實習生或畢業(yè)生進入國外企業(yè)實習或就業(yè)，那么這批實習生或畢業(yè)生中將會產生很多合格的國外制造、服務、貿易業(yè)職業(yè)經理人。

（五）構建與國際接軌的質量保障體系

質量保障體系是保證高職教育人才培養(yǎng)質量的重要依據(jù)。目前，國內的質量保障體系主要是人才培養(yǎng)工作水平評估，由政府的教育行政部門組織。而發(fā)達國家職業(yè)教育質量評估多數(shù)引入第三方進行評估、評價，形成了一些成熟做法。例如，在學校外部建立諸如英國的高等教育質量委員會（HEQC）、高等教育質量保障局（QAA）及澳大利亞大學質量局（AUQA）這類機構，同時這些國家的高職院校內部也建立了與外部相對應的內部質量評估體系，確保本校的教育教學質量。高職院校應積極借鑒國外職業(yè)院校在這方面的做法，構建完整的內部質量保障體系，設立合作辦學項目質量監(jiān)控部門，嚴格依據(jù)質量條款，對教育教學工作實施過程的日常監(jiān)控。

參考文獻：

[1]賀繼明.高職教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略的探析[J].教育與職業(yè)，2009（14）：27.

[2]陳淑梅，施洋.高等教育國際化路徑的國際比較研究[J].教育教學論壇，2014（2）.

作者簡介：

陳曉春（1971-），男，安徽宿州人，講師，安徽職業(yè)技術學院，全國紡織服裝職業(yè)教育教學指導委員會針織技術教學指導委員會委員，主要研究方向為：紡織新技術與新材料、針織新產品新技術開發(fā)研究、高等職業(yè)教育研究。

董傳民（1971-），男，山東文登人，副教授，山東科技職業(yè)學院，主要研究方向為：高等職業(yè)教育研究、課程改革、職教國際比較研究。

（作者單位：1.安徽職業(yè)技術學院；2.山東科技職業(yè)學院）