創(chuàng)設(shè)高中英語教學(xué)情景的幾種方法

陳桂香

【關(guān)鍵詞】 高中英語；情景；方法

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）01—0106—01

一、聯(lián)系經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情景

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于英語中的很多語法現(xiàn)象難以掌握。時(shí)態(tài)就是其中棘手的內(nèi)容之一。主要是由于漢語和英文的語法差異造成的。雖然漢語和英語的時(shí)態(tài)都與動(dòng)詞有關(guān)，也都有時(shí)間狀語，但不同點(diǎn)是漢語只要在動(dòng)詞前面或后面加個(gè)字或詞就可以表達(dá)出動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間，而英語時(shí)態(tài)的變化很復(fù)雜，學(xué)生很難記住他們的形式，更不用說靈活使用了，最主要的問題是學(xué)生缺少語境。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)不同的情景，情景的內(nèi)容涉及到學(xué)生過去學(xué)習(xí)的知識(shí)。讓學(xué)生從眾多時(shí)態(tài)中選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)來表達(dá)這個(gè)情景。如，①我來這所高中前在初中學(xué)過三年英語。（過去完成時(shí)）I had learned English in this Middle School before I came here.②我在初中學(xué)過三年英語。（一般過去時(shí)）I had learned English in this Middle School.③迄今為止我在高中又已學(xué)了三年英語了。（現(xiàn)在完成時(shí)）I have learned English for three years in this senior school.④上大學(xué)后，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。（一般將來時(shí)）1 will continue to learn English for four years in the university.

二、結(jié)合時(shí)事創(chuàng)設(shè)情景

虛擬語氣是高中語法中的另一個(gè)難點(diǎn)。漢語里雖然也有虛擬語氣，相比結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單得多，只要加上“如果”二字就解決了問題。但是英語中的條件虛擬句則要改變主從句謂語動(dòng)詞的形式。如果只是紙上談兵，學(xué)生根本記不住，費(fèi)時(shí)又無效。因此，在復(fù)習(xí)這個(gè)語法點(diǎn)時(shí)，筆者以“汶川地震”及“2008年奧運(yùn)會(huì)”為創(chuàng)設(shè)情景的素材。因?yàn)檫@是08年影響深遠(yuǎn)的兩件事，同學(xué)們記憶深刻，但又都沒有親身經(jīng)歷過，如果要求他們將自己與這兩件事聯(lián)系起來，他們自然就會(huì)運(yùn)用虛擬語氣，對(duì)于動(dòng)詞時(shí)態(tài)的變化也能輕松接受。具體過程如下：在導(dǎo)入語法概念之前，筆者要求學(xué)生形成四人小組，選擇一個(gè)感性的話題，用英語編寫三個(gè)句子。下面是學(xué)生給出的一些實(shí)例：①如果我是奧運(yùn)會(huì)志愿者，我會(huì)盡心盡力地為運(yùn)動(dòng)員和各國(guó)來賓服務(wù)。②如果下屆奧運(yùn)會(huì)還在中國(guó)舉辦，我肯定會(huì)成為志愿者。③如果2008年8月8日我參加了奧運(yùn)會(huì)開幕式，我肯定非常激動(dòng)。

三、運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)情景

定語從句是學(xué)生難以掌握的眾多語法點(diǎn)之一。主要是因?yàn)闈h語中的定語沒有連接詞，而連接詞是英語定語從句的一個(gè)重點(diǎn)。于是在復(fù)習(xí)定語從句時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者在課件中插入很多球星和歌星的照片，讓學(xué)生先選擇自己最喜歡的明星，然后要求他們描述這個(gè)明星的特點(diǎn)。可以讓學(xué)生先造兩個(gè)簡(jiǎn)單句，然后再將兩句連成一個(gè)復(fù)合句。學(xué)生將兩句連成一句時(shí)必然考慮到要對(duì)作為從句的句子進(jìn)行改寫，而不能將兩個(gè)句子簡(jiǎn)單地疊放在一起。這時(shí)筆者就會(huì)鼓勵(lì)他們動(dòng)腦思考，提示他們找出兩句中相同的部分，再根據(jù)句子成分進(jìn)行修改，并趁熱打鐵將定語從句的連接詞提供給學(xué)生，供他們選擇使用。這些詞有：that，which，who，whom，whose，when，where，why，as等。下面是學(xué)生給出的部分例句：①我最喜歡的流行歌星是周杰倫。他的歌聲很感人。My favorite pop star is Jay Chou whose Songs are touching.②我最喜歡的籃球明星是科比，他出生在費(fèi)城。My favorite basket ball star is kobe Bryant who was born in phjadephia .③我最喜歡的電影是《帝企鵝日記》。它以南極大陸為背景。My favorite film is La Marche De Lemeren，which was set in Antarctica.

上述練習(xí)過程中，學(xué)生必然要考慮從句的連接詞。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)系代詞和關(guān)系副詞，并幫助學(xué)生一起分析從句所起的作用，再導(dǎo)出定語從句的概念。

四、利用游戲設(shè)計(jì)情景

高中生對(duì)于情態(tài)動(dòng)詞的用法也是一頭霧水。主要是因?yàn)閷W(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過情態(tài)動(dòng)詞的部分用法，這部分內(nèi)容已先入為主，阻礙他們進(jìn)一步了解新的用法。針對(duì)這種情形，筆者決定以游戲?yàn)橥黄瓶冢瑒?chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓他們“身臨其境”，接受情態(tài)動(dòng)詞的新用法。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的前一天，教師布置了一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。具體內(nèi)容是：要求學(xué)生總結(jié)初中階段學(xué)習(xí)的情態(tài)動(dòng)詞的用法。第二天上新課前筆者檢查完成情況時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)歸納得很具體也很完整，而一小部分同學(xué)完成得不夠好。筆者就根據(jù)這種教學(xué)中常見的現(xiàn)象設(shè)計(jì)了幾個(gè)情景，并涵蓋了情態(tài)動(dòng)詞的主要用法。前三個(gè)例句涉及到作業(yè)完成得好的同學(xué)，后兩個(gè)例句與完成較差的同學(xué)有關(guān)。如，①你們昨晚在完成英語作業(yè)時(shí)花了很多時(shí)間。②你們對(duì)情態(tài)動(dòng)詞的用法肯定掌握得不錯(cuò)。③你們?cè)谇閼B(tài)動(dòng)詞學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)多花點(diǎn)時(shí)間。

因此，情景式教學(xué)具有生動(dòng)性，形象性的特點(diǎn)。在高中英語教學(xué)中，教師必須做好情景式英語教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

編輯：趙玉梅