英語教學與創新能力

陳祝林

【摘 要】未來的世紀需要大批創新型人才，這就要求學校教育在全面推進素質教育的過程中注重培養學生的創新能力。英語作為一門重要的工具學科，其教學目的是讓學生具有扎實的英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，從而養成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。

【關鍵詞】創新能力；英語教學；課堂

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的強大動力，創新能力的培養是素質教育的重要核心。作為身在教育第一線的教師，英語教學是一名英語教師培養學生創新能力的最其本工作，本文通過對英語教學與創新能力關系的論述，來提出一點對如何在英語教學中，培養學生的創新能力的看法

一、英語教學與英語教學與培養創新能力間的關系

英語自產生之初至今已發生了巨大的變化。語言的發展變化本身就是一個不斷創新的過程。在其發展過程中，人們不斷地豐富著它的內涵，使其成為人類文化不可分割的一部分。英語的詞匯隨著時代的發展日益增多，目前已發展至上千萬個，其語法結構、語音也在發生著變化。目前人們已幾乎無法聽懂中世紀地道的倫敦英語了。人類歷史的無數次創新都被包括英語在內的各民族語言所記錄，在其語言結構和優秀作品中都凝聚著人類不斷挑戰自我的創新精神和高超智慧。達爾文用英語寫下了《物種起源》、愛因斯坦用英語寫下了《相對論》、還有無數的英文作家寫下了無數的傳世佳作。人類用英語和其他各民族語言創造出了人類文明。

二、充分發掘初中英語教材中的創新教育素材

一方面教材的內容是最為生動的創新教育素材，教材是教師手中最基本的教學工具，現行英語教材中許多內容是最為生動的創新教育素材，教師在指導學生學習語言知識的同時，可抓住時機利用這些素材引導學生在學習過程中勇于開拓創新《英語課程標準》強調課程資源的開發和利用。它指出：“積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施?！币晕抑?，課程資源可分為內部資源和外部資源。內部資源既教材以及與之相配套的學生課堂用書和教師用書、練習冊、活動冊、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤、讀物等，外部資源既廣播影視節目、錄音、錄像資料、書刊雜志、網絡信息等等。而英語教材是英語課程資源的核心部分，因此開發英語課程資源主要是開發其內部資源，即合理有效地使用教科書。英語教學能否成功，關鍵在于能否充分挖掘課程資源。而要充分挖掘英語課程的內部資源就要善于活化教材。

三、在課堂教學過程中培養學生的創新能力

1.在課堂教學過程中鼓勵學生的求異思維

求異思維是創造性思維的核心，在英語教學過程中教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于“say No”，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應經常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。例如我在組織學生學習New Concept English 第一冊第75課時，提出了“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes？”的問題，讓學生各抒己見，展開熱烈討論。有學生大膽地指責shop assistant 這句話帶有明顯的性別歧視，我及時表揚了他，并鼓勵學生要注重理解語言的內涵，敢于發表自己的見解。

2.在課堂教學過程中以自由寬松的學習氛圍發展學生的個性

自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關系有利于學生產生創造的勇氣和信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養，對于學生的成績、優點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。本人在課堂教學中常常以“用英語嘮家?！钡姆绞絹硪雒刻谜n的新知識點。并通過一系列的活動使學生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。例如有一次我在復習教材Could you help me， please？時，我抱了個看似十分沉重大紙板箱子走進教室，隨口就說：“The box is heavy. Who can help me？”許多學生都舉手要來幫我拿，于是我把這個箱子交給了一位男同學問他：“Could you help me？” 他接過箱子便說：“Certainly.” 然后我又問他：“Is it heavy？" 他掂了掂箱子的份量說：“No， it isnt heavy. Its light. ”（這些正是這一單元所學的內容。）隨后我又借機問學生：“What is in the box， do you know？” 學生便好奇地猜起了箱子里的東西來。接著我如同變魔術般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣東西都要求學生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中箱子中物品的學生都得到了相應的東西作為獎品。這樣，在不知不覺中，學生已經掌握了如何用英語提供幫助和如何描述事物，學生們也在教師創設的自由寬松的情境教學中感受到了學習語言的無窮樂趣，學生學習英語的興趣和學好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發了出來。

總之，在英語教學中立足于教材，以課堂為主，再結合學生的課外活動來培養學生的創新能力，教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要是為了變得更聰明?！弊鳛榻處煟箤W生跳出書本的知識框架，學活知識，成為二十一世紀創造型人才，責無旁貸，任重道遠。