大學(xué)生性格對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響

陳懿

【摘要】隨著目前全球化的發(fā)展趨勢(shì)，語言的優(yōu)勢(shì)愈來愈凸顯，各類語種教學(xué)也受到重視。在語言的學(xué)習(xí)過程中，除了智力因素的影響以外，性格等非智力因素的影響也非常重要，受到了廣泛的關(guān)注。外向性格的人總體表現(xiàn)為性格開朗活躍、積極樂觀，在語言學(xué)習(xí)過程中善于與人溝通交流，聽說方面的語言能力比較強(qiáng);內(nèi)向性格的人多表現(xiàn)為內(nèi)斂沉著，更偏向于安靜的環(huán)境，通過閱讀等方式獲得更多知識(shí)，因此，讀寫方面的能力比較強(qiáng)。不同性格的學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)的不同方面表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，可以通過了解性格這一非智力因素對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響來改善學(xué)習(xí)者的語言水平。

【關(guān)鍵詞】性格;大學(xué)生;外向型;內(nèi)向型;外語學(xué)習(xí)

一、引言

隨著近年來經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，外語的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)越性日漸明顯，越來越多的高校開設(shè)各類語言專業(yè)，使得語言的教學(xué)，特別是非通用語種的教學(xué)研究受到廣泛重視。在教學(xué)過程中，教師們逐漸感受到學(xué)習(xí)者個(gè)體的差異對(duì)語言學(xué)習(xí)起到了非常重要的影響。通過了解學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，就可以讓教師們更好的因材施教，在語言教學(xué)的發(fā)展階段取得更大的成果。可以說，語言的學(xué)習(xí)與其他專業(yè)的學(xué)習(xí)有著明顯的區(qū)別，學(xué)習(xí)者的智力雖然是影響語言學(xué)習(xí)非常重要的因素，但是教育者們逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的非智力因素對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響也是不可忽視的。非智力因素包括很多方面：性別、年齡、性格、認(rèn)知方式等等。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧博學(xué)更重要，智力上的成就很大程度上依賴于性格的偉大，這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)。”近年來很多的學(xué)者從學(xué)習(xí)者的性格方面入手進(jìn)行多項(xiàng)研究，表明性格的差異對(duì)語言學(xué)習(xí)的效果有著非常大的影響，甚至超過了智力因素的影響。

二、性格與外語學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀

性格是一個(gè)人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式上的比較穩(wěn)定但又可變的心理特征，是個(gè)性最重要的組成部分。性格差異與人的思維方式、認(rèn)知行為等都有著密切的聯(lián)系。國內(nèi)外許多的教學(xué)研究者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)性格這一非智力因素對(duì)于語言學(xué)習(xí)者有著不可忽視的作用，不同性格的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面都有著巨大的不同。

近年來，許多的學(xué)者在性格與語言學(xué)習(xí)的影響方面進(jìn)行了大量的研究和探索。在二十世紀(jì)五十年代，英國學(xué)者首先開始將性格與外語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，對(duì)兩者的關(guān)系進(jìn)行研究。七十年代開始，越來越多的研究者開始關(guān)注性格因素與外語學(xué)習(xí)的關(guān)系。心理學(xué)家榮格（C.G.Jung）將性格分為外向型和內(nèi)向型。研究者查斯頓（Chastian）通過80名法語學(xué)生、72名德語學(xué)生、77名西班牙語學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者性格的開朗程度與德語和西班牙語的學(xué)習(xí)成績(jī)有著顯著的關(guān)聯(lián)。研究者布什（Bush）設(shè)立了青少年和成年人兩個(gè)小組，通過對(duì)兩組英語學(xué)習(xí)者的研究發(fā)現(xiàn)，外向型學(xué)生的英語口語水平相對(duì)內(nèi)向型學(xué)生的口語水平更高。九十年代，研究者阿斯卡（Astika）通過一次對(duì)英語學(xué)習(xí)者的長期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，內(nèi)向型的學(xué)生在詞匯量方面更大，但是在寫作、語法以及英語總體學(xué)習(xí)水平上并沒有相關(guān)。

從二十一世紀(jì)開始，國內(nèi)也有越來越多的學(xué)者開始關(guān)注性格與外語學(xué)習(xí)的研究。宋廣文在《心理學(xué)概論》這本書里對(duì)性格做出了定義。王雪梅在《論性格傾向?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)的影響》論文中研究了70個(gè)英語專業(yè)的學(xué)生的性格和專業(yè)技能之間的關(guān)系，表明外向型學(xué)生在聽力方面有較大優(yōu)勢(shì)，內(nèi)向型學(xué)生則在閱讀理解、詞匯語法方面能力較強(qiáng)。湯永明、陳艷龍?jiān)凇秾W(xué)習(xí)者外、內(nèi)向性格研究與英語教學(xué)策略》中研究表明，不同性格學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法也有所不同。內(nèi)向型學(xué)習(xí)者偏愛固定的教學(xué)方法;外向型學(xué)習(xí)者則比較厭倦固定不變的教學(xué)方法，討厭長時(shí)間的學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)或者理論。

通過國內(nèi)外眾多學(xué)者的調(diào)查研究可以看出，不同的性格在外語學(xué)習(xí)的不同方面可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者造成一定的影響，學(xué)習(xí)者在語言的聽說讀寫不同方面表現(xiàn)出相對(duì)的優(yōu)勢(shì)或者劣勢(shì)。

三、性格因素對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響

通常來說，外向型性格的人表現(xiàn)為善于交際溝通、有著很強(qiáng)的語言表達(dá)傾向。他們活潑開朗，樂于表現(xiàn)自己，不會(huì)害羞，對(duì)外部事物多表現(xiàn)出積極的態(tài)度和濃厚的興趣，同時(shí)他們?cè)谏缃换顒?dòng)中大膽健談，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力很強(qiáng)。外向型性格的學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)課堂上的表現(xiàn)也是如此：他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)非常活躍，是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，對(duì)于老師提出的問題能夠快速的作出反應(yīng)和回答，而且他們不害怕出錯(cuò)，喜歡豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。正因?yàn)槿绱耍庀蛐托愿駥W(xué)習(xí)者的優(yōu)勢(shì)在語言學(xué)習(xí)的聽說方面表現(xiàn)得非常突出。但是，在快速回答老師的問題時(shí)常常會(huì)將思考不縝密的缺點(diǎn)暴露出來。

與外向型性格相反，內(nèi)向型性格的人通常表現(xiàn)為更加安靜謹(jǐn)慎，較少表達(dá)自己的內(nèi)心情感，不愿意在公共場(chǎng)合過多的表達(dá)自己意見，更傾向于內(nèi)心的情感滿足，但是內(nèi)向型性格的人做事嚴(yán)謹(jǐn)，思考周全。內(nèi)向型性格的學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中不太愿意主動(dòng)地與人交流溝通，因此在口語的學(xué)習(xí)方面能力相對(duì)較弱。因?yàn)槿狈ι鐣?huì)交往過程中的交際技巧和鍛煉，這一類性格的學(xué)習(xí)者有時(shí)很難將自己已經(jīng)掌握的書本知識(shí)流暢的表達(dá)出來。但是，因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)也是一個(gè)長期積累的過程，內(nèi)向型性格的學(xué)習(xí)者能夠在這個(gè)過程中制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且按照計(jì)劃去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此在讀寫方面，內(nèi)向型性格的學(xué)習(xí)者就表現(xiàn)出了更突出的優(yōu)勢(shì)。

從日常的教學(xué)活動(dòng)中可以看出，外向型和內(nèi)向型性格的學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的不同方面各有優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。掌握一門語言必須依靠長時(shí)間的學(xué)習(xí)和累積，聽說讀寫各方面的能力都需要得到鍛煉，學(xué)習(xí)者必須充分發(fā)揮性格的長處，同時(shí)也要彌補(bǔ)自身性格的不足，才能夠在語言學(xué)習(xí)的各方面得到全面發(fā)展。

四、結(jié)語

外向型性格的學(xué)習(xí)者應(yīng)該注重思考習(xí)慣的培養(yǎng)。在積極主動(dòng)的表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，思考自己對(duì)于語言的運(yùn)用和表達(dá)是否正確以及是否符合語言習(xí)慣，從而不斷改進(jìn)。除此以外，外向型性格的學(xué)習(xí)者因?yàn)榛顫婇_朗，通常喜歡同時(shí)做幾件事情，在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)該盡量避免這種一心多用的情況，養(yǎng)成集中注意力學(xué)習(xí)的習(xí)慣。針對(duì)外向型性格的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)隨時(shí)提醒錯(cuò)誤和不足，培養(yǎng)他們思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

內(nèi)向型性格的學(xué)習(xí)者則需要加強(qiáng)心理素質(zhì)的鍛煉和提高。他們的自制力都比較強(qiáng)，能夠制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃并堅(jiān)持，但是內(nèi)向型性格的學(xué)習(xí)者不善于表達(dá)自己，會(huì)對(duì)口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。因此，需要教師在學(xué)習(xí)過程中多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，要求他們參加一些課堂課外的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，開拓視野，讓內(nèi)向型性格的學(xué)習(xí)者能夠在參與活動(dòng)的過程中進(jìn)行語言聽說的練習(xí)和提高。

這種針對(duì)不同性格學(xué)習(xí)者而進(jìn)行的個(gè)性化教學(xué)是一種教育理念，教師們根據(jù)不同學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠?qū)W得更輕松，從而達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)和注釋：

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