計(jì)算機(jī)學(xué)院優(yōu)才創(chuàng)新班的管理

王姍

【摘要】本文介紹學(xué)院優(yōu)才創(chuàng)新班的管理，對(duì)設(shè)立的意義，選拔的過(guò)程，班級(jí)的管理進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，分析，探索如何通過(guò)優(yōu)才創(chuàng)新班培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才，帶動(dòng)其他專業(yè)的教學(xué)改革，以提高教學(xué)效果。

一﹑研究背景

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的三十條意見(jiàn)》對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作提出了一系列重要的戰(zhàn)略思想和舉措，對(duì)高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義。我國(guó)高校在校生人數(shù)達(dá)到世界第一的當(dāng)下，人們對(duì)人才質(zhì)量提出了新的要求。

從信息社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的工作性質(zhì)來(lái)看，目前和今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，大致可以將需求分為四類：

1）從事研究型工作的專門人才;

2）從事工程型工作的專門人才;

3）從事應(yīng)用型工作的專門人才;

4）從事復(fù)合型工作的專門人才。

目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在本科階段對(duì)第1）、2）類人才的培養(yǎng)已有一定的基礎(chǔ)，第3）類人才已經(jīng)作為重點(diǎn)開(kāi)始培養(yǎng)，而對(duì)于第4）類人才的專門培養(yǎng)則幾乎是空白。因此，很有必要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)才創(chuàng)新培養(yǎng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新人才以滿足社會(huì)需求。復(fù)合型人才就是基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、知識(shí)運(yùn)用能力強(qiáng)、有科學(xué)創(chuàng)新精神、通曉國(guó)際慣例、具有腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)和良好的語(yǔ)言文化交流能力的人，即一專多能的人[1]（孟慶研，2010）。

如何挖掘出優(yōu)秀的學(xué)生，并且在這些學(xué)生表現(xiàn)出優(yōu)秀的潛質(zhì)時(shí)，我們能夠給天才以空間，任他們自由發(fā)展，給他們提供個(gè)性化的培養(yǎng)是我們迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。只有這樣，才能不至于浪費(fèi)人才，不至于讓那些學(xué)有余力的學(xué)生最終歸于平庸。

擬創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)才創(chuàng)新班，在學(xué)生進(jìn)校一個(gè)學(xué)期后就開(kāi)始選拔，盡早選拔出好苗子，然后給他們個(gè)性化的培養(yǎng)。通過(guò)培養(yǎng)方案的修訂，以及科研項(xiàng)目和科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生早進(jìn)項(xiàng)目，早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)優(yōu)才創(chuàng)新班，盡早地發(fā)現(xiàn)一些可造之才，通過(guò)對(duì)優(yōu)才班培養(yǎng)方案的科學(xué)設(shè)定，給這些可造之才以充分的發(fā)展空間，把他們培養(yǎng)成復(fù)合型創(chuàng)新人才，并以此為契機(jī)，帶動(dòng)學(xué)校其他專業(yè)的教學(xué)改革，從而達(dá)到提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)校品牌和專業(yè)特色的目標(biāo)。

優(yōu)才創(chuàng)新班培養(yǎng)目標(biāo)：強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)編程能力，強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件和體系結(jié)構(gòu)知識(shí)，從事復(fù)合型工作的專門人才。

二﹑如何選拔優(yōu)才創(chuàng)新班學(xué)生

學(xué)生進(jìn)校第一學(xué)期的11月份下旬開(kāi)始落實(shí)優(yōu)才創(chuàng)新班學(xué)生的選拔。以宣講會(huì)—學(xué)生自愿報(bào)名—筆試—面試的流程選拔出優(yōu)秀的學(xué)生，通過(guò)數(shù)學(xué)和C++的考試，以計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)分的方式，選拔出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，編程能力強(qiáng)的學(xué)生，首先按成績(jī)排出30人，然后按照單科和過(guò)往科技創(chuàng)新能力表現(xiàn)選出6人，最后算兩個(gè)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)分相加。按標(biāo)準(zhǔn)分從高到低的形式選拔出36人左右的學(xué)生進(jìn)入優(yōu)才創(chuàng)新班。考慮學(xué)生可能面臨的因?qū)W習(xí)任務(wù)加重帶來(lái)的壓力，實(shí)行自愿加入或退出機(jī)制。

三﹑如何管理優(yōu)才創(chuàng)新班

1.實(shí)行小班教學(xué)，配備優(yōu)質(zhì)師資，修訂優(yōu)才創(chuàng)新班培養(yǎng)方案，更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)能力和編程能力。在課程難度和進(jìn)度上不同于普通班。

2.導(dǎo)師制：學(xué)院選拔一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)科研能力的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師;學(xué)生提出選擇指導(dǎo)教師意向后，由學(xué)院協(xié)調(diào)確定導(dǎo)師。每個(gè)優(yōu)才創(chuàng)新班學(xué)生均配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師。每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)2-4位學(xué)生，幫助學(xué)生安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生合理選課和落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃;及時(shí)了解教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)向?qū)W院反映實(shí)驗(yàn)班教學(xué)狀態(tài)，提出問(wèn)題及建議;適時(shí)組織本學(xué)科骨干教師向?qū)W生介紹學(xué)科概況和學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生以各種形式參與本學(xué)科高年級(jí)或研究生的學(xué)術(shù)交流。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，有條件的導(dǎo)師將學(xué)生納入本人在研項(xiàng)目或課題。

要獲得優(yōu)秀師資力量支持，需要提供必要的物質(zhì)激勵(lì)，為學(xué)業(yè)導(dǎo)師提供一定工作量補(bǔ)貼，更重要的是導(dǎo)師與學(xué)生的互動(dòng)和關(guān)懷，使教師獲得物質(zhì)激勵(lì)之外的精神滿足。學(xué)院設(shè)立“伯樂(lè)獎(jiǎng)”，對(duì)慧眼識(shí)英才的老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.對(duì)于優(yōu)才班學(xué)生，實(shí)行激勵(lì)措施，在保研，交換生等項(xiàng)目中優(yōu)先考慮。

優(yōu)才創(chuàng)新班學(xué)業(yè)壓力比普通班大，學(xué)生整體素質(zhì)均優(yōu)，在普通班中成績(jī)優(yōu)異學(xué)生在優(yōu)才創(chuàng)新班可能只處于中等水平，科研課業(yè)壓力大，要注意學(xué)生的情緒管理和人文關(guān)懷，同時(shí)實(shí)行淘汰和增補(bǔ)措施，允許不適應(yīng)的學(xué)生中途退出。

4.資源分配問(wèn)題

優(yōu)才創(chuàng)新班的設(shè)立不可避免地需要較多和較好的師資、經(jīng)費(fèi)等資源來(lái)支撐，而學(xué)院總體的資源有限，如何在現(xiàn)有的各項(xiàng)資源條件下，做好資源的再分配，解決好優(yōu)才創(chuàng)新班和普通班之間的各種資源分配問(wèn)題。優(yōu)才創(chuàng)新班是學(xué)院改革的重點(diǎn)，投入大量人力物力，但學(xué)院總體師資有限，在保證優(yōu)才班小班教學(xué)的基礎(chǔ)上，其他班級(jí)勢(shì)必存在大班上課的情況，學(xué)生的維權(quán)意識(shí)很強(qiáng)，協(xié)調(diào)好普通班級(jí)的教學(xué)，做到相對(duì)公平公正。

2014年度廣東教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（高等教育）培育項(xiàng)目：計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶研.高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的思考.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào).2010（1）

[2]楊杏芳.論我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式的多樣化.高等教育研究.1998（06）

[3]金一平，吳婧姍，陳勁.復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索和成功實(shí)踐———以浙江大學(xué) 竺可楨學(xué)院強(qiáng)化班為例.高等工程教育研究.2012（03）