高效閱讀之新聞教學初探

史秀梅

新聞雖然司空見慣地存在于我們的日常生活中，但是作為一種文體，對于剛上八年級的學生來說還是比較陌生。初中語文八上第一單元第一課，就是一代偉人毛澤東同志親自撰寫的兩篇新聞稿。毛主席以豪邁之勢為后人樹立了新聞的典范之作。第一篇新聞《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》非常及時地報道了當時解放軍百萬大軍渡江戰役的概況，氣勢磅礴，勝利豪情躍然紙上；我軍解放南陽，是解放戰爭戰略進攻階段具有關鍵意義的勝利。從此以后，國民黨反動派軍隊開始節節敗退，而我軍走上了節節勝利的道路。《中原我軍解放南陽》新聞則反映了這一形勢，鼓舞起全國人民乘勝前進的斗志。

在第一課時，學生學習了第一篇新聞，并初步了解了新聞的有關知識和學習新聞的基本方法。那么對于第二篇新聞《中原我軍解放南陽》的學習，教師應該放手，讓學生相對自由地深入文本，進行比較高效的學習和探究。對于這篇新聞的教學，本人設計了以下四個環節推進課堂。

一、當一回記者，做好發言人

在學習完第一篇新聞后，我留給學生的作業是：留意身邊，當一回記者，至少采集一篇新聞在下節課前分享。上課了，教師詢問新聞采集情況，果然有很多人爭相要做發言人。他們面向同學，鄭重其事地播報自己采集的新聞，有的是國際政治新聞，有的是國內新聞，還有的是市內新聞，還有的是前一天發生的趣聞等等。這個作業的設計，本身就是培養學生主動觀察生活，用心思采集信息，用文字表達生活，大膽發言的綜合實踐能力。

二、給一個標準，學習有法寶

對于新聞的學習，學生已經有了基本的認識。所以，在回顧舊知的基礎上，我們迅速做了一個小結，那就是：新聞四五六。即，四個特點：及時性、準確性、鮮明性、真實性；五個部分：標題、導語、主體、背景、結語；六個要素：時間、地點、人物、原因、經過、結果。根據這個標準，學生學之得法，在有限的課堂里能夠有的放矢，按照一定的學習規律來逐步解決問題，掌握知識點。標準的建立，就本節課而言，就是學習方法的共享，有利于學生合理利用時間，高效學習，并能很快看到學習收獲，短短的時間里迅速體驗到成功的快樂，產生克服困難的自信心。尤其是對于新鮮的或陌生的課文體裁，對于中下層學習比較有困難的學生，無疑是個好的思路。

三、建一個團隊，合作來攻堅

建立了標準之后，并沒有萬事大吉。學生通過自主學習比較容易找到四個特點的對應點和六個要素。但是對于結構劃分，依靠個人顯然已經力不從心，這時教師迅速建議他們由小組合作來解決。并適時引導學生發現學習問題，或伺機拋出一些有難度的問題，比如，以下是第二組同學提出的很有價值的問題：“這一篇新聞，為什么不僅報道解放南陽的消息，而且概述一年多來南線人民解放軍的戰績？”

以下是教師根據課文后“研討與練習”隨機拋出的問題——比較AB句子的表達效果，進一步探究毛主席的新聞語言特征：

A.我們所在的江淮河漢區域，不僅建立了穩固的根據地，而且擴大了根據地。我們的根據地不僅鞏固了，而且贏得了人民群眾衷心的擁護。

B.我們所在的江淮河漢區域，不僅是樹木，而且是森林了。不僅生了根，而且枝葉茂盛了。

通過小組討論，反饋，同學補充、教師指導，逐漸帶領全班同學深入新聞，探究“正義之戰必勝”的主題，了解主席用筆匠心，掌握一代偉人撰寫新聞的語言精髓。學生在解決問題的同時，一路領略到了“和平來之不易”的幸福感和詼諧有度，言簡意賅的語言風采。讓貌似枯燥的語文課堂平添出探險之美、合作之美與收獲之美。

四、留一個命題，檢測有把握

知識是一個過程的結果，又是另一個過程的起點。所以，一定要讓學生學會質疑，培養學生的質疑能力，這是提高學生語文學習能力的一個重要手段。老師不要認為學生提出的問題具有不確定性和不可預測性，從而不敢放手，其實學生正是在經常的質疑中不斷成長、成熟起來的，而教師與學生的每一次交流與碰撞，對老師來說又何嘗不是一種成長呢？

在課堂后期，教師留出時間讓學生發現問題，大膽質疑，同伴釋疑，師生互助。在這種狀態下，學生積極主動地參與，配合協調，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養，學生的自學能力會逐步提高，逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。之后，教師提出一個命題：報道學校或班上某人、某事或某項活動。要求擬出恰當的標題，注意導語的概括性和準確性，要簡明，以200字左右為好。通過組織學生寫新聞，讀新聞，評新聞等展示活動，充分檢測到學生在這節課上的掌握情況。

陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養出值得自己崇拜的學生。”總是牽著學生的鼻子走，先生就永遠無法體會成功的快樂了。而一節課的成功之處在于，設置或生成一個個問題情境，引導學生自我探討，相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，學習完全成了自我鍛煉、互助研究的過程。

參考文獻：

崔錦善.初中語文高效閱讀教學策略初探[J].電子制作，2015（06）.

編輯 薄躍華