提高高中化學習題課教學質量的策略研究

白莉莉

摘 要：習題在學生的學習過程中起著很重要的作用，作業不僅是學生對知識的鞏固還是檢測學習質量，幫助學生制定下一步學習計劃的一個指標，因此教師也應不斷地改善和提升習題課教學的教學質量。

關鍵詞：高中化學；習題課教學；分層次

在教學過程中，學生對知識的學習可以分為新知識學習、習題處理、知識的復習這三個階段，這三個階段之間有著緊密的聯系，而且學生只有把這三個階段都把握好才能真正地掌握好所學的知識，提高學習成績。在實際教學過程中，很多教師都把習題處理作為課堂的輔助品，只是利用課下或是課上的一點時間就把習題簡單地處理了，這樣不僅不能讓學生從習題中學到知識，還浪費了學生做這些習題的時間。作為教師，首先要知道習題在學生學習過程中的重要性，然后在教學的過程中引起學生對習題的重視，并認真對待習題課，讓習題起到幫助學生查漏補缺，更好地進行下一步學習的作用。

一、精選習題，讓學生全面掌握知識

要提高習題課的質量，首先要做的就是要選好習題，只有教師選的習題有針對性而且全面，這樣才能讓學生在鞏固知識的時候不放過每一個知識點，對所有的知識都進行考查。習題的選擇是教學的第一步，也是最基礎的。在選擇習題的時候，教師要認真研究教材，明確每一個章節、每一節的教學目標，根據教學目標分層次地給不同學習情況的學生設置不同的習題。教師可以將習題設置成由易向難的形式，這樣學生在做題的過程中會不斷地找到自信，然后更加有做題的熱情和積極性，同時這樣可以讓每個層次的學生都得到提高，又給了學生發展的空間和挖掘自己潛力的機會。例如，在教學“元素周期律”時，教師在安排習題的時候可以先給學生安排一些簡單的，比如讓學生默寫前20種元素的順序，從左到右元素的金屬性強弱是怎樣變化的等，這些知識都是最基礎的。在后來的習題中，教師就可以讓學生根據元素金屬性強弱的變化分析元素的性質。在挑選習題的時候教師還要注意設置一些能力提升的習題，讓學生根據所學的知識和材料的提示進行運用和拓展，讓學生通過自己的自主學習學到更多的課外知識，提升學生的化學專業素養。當然，這些拓展性的習題，教師要安排在所有的習題后面，給有能力的學生進行進一步的提升和訓練。

二、注重學生的解題過程，發現學生的盲點

在學習的過程中，設置習題最大的目的就是讓學生通過習題找到自己不會的地方或是理解上有偏差的地方，然后進行改正或是知識的補充。在習題教學的過程中，教師要先讓學生互相交換進行答案的核對。在這個過程中，不僅可以避免學生出現發現不了自己錯誤的情況，還可以給批改的學生一個警惕的作用，提醒批改習題的學生不要犯這樣的錯誤。然后給學生思考的空間，讓學生自己先去找自己的錯誤原因，最后再有針對性地讓學生提出問題，并講出來自己在做題時候的思路和方法。在講評習題的時候，最重要的是讓學生掌握這一習題的思路和方法，所以在處理習題的時候先讓學生說出自己的思路可以幫助教師更準確地找到學生在學習過程中出現問題的環節，能更有針對性地指出學生的問題，給學生實施補救措施。例如，在學習“離子反應”時很多學生會在寫離子反應的時候犯錯誤，甚至不知道怎樣將一個化學方程式轉變成離子方程式。針對學生的情況，教師要先了解學生在寫離子方程式時的想法，然后再告訴學生正確的思路。有了對比，學生才更容易發現問題和獲得提高。因此，在習題處理的時候，教師要鼓勵學生多發言，給大家說一下自己的思路，這樣才能一起找錯，一起進步。

三、做好習題總結

在學習的過程中，總結是一個很重要的過程，只有不斷地總結，學生才能將知識深刻地記在腦子里，在以后的學習中更加靈活地運用。對于習題也需要學生不斷地總結，在習題的學習中學生要總結做題過程中遇到的好題，總結每一節的習題類型和解題思路，總結自己的錯題和錯誤原因，防止下一次再出錯。學生學過一部分知識，如果只是當時記得，事后就忘記，這樣學生就會像掰玉米的猴子一樣最后學不好化學，只有不斷地總結才能將所有的化學知識聯系在一起，才能不再犯之前的錯誤。作為教師，在習題教學的過程中一定要做好對學生的監督和檢查工作，督促學生做好總結這一步，讓學生的習題學習達到最好。

習題是發現學生問題，幫助學生提高的一個途徑。在教學的過程中，教師要重視習題，結合教材和學生的學習情況給學生布置適量、科學的習題讓學生得到訓練，在評講的時候和評講之后要做好學生的監督和督促工作，幫助學生提高和進步，讓習題在學習中發揮作用。

參考文獻：

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編輯 薄躍華