淺談新課程下的體育課堂教學

王春蘭?オオ?

[摘 要]體育有效教學主要是通過體育課堂教學提高學生的運動能力、運動技能，使學生的心理更健康，并與社會相適應。主要闡述新課程下體育教學的合理化和學生學習興趣的培養，以提高課堂學習的有效性。

[關鍵詞]新課標 體育 課堂教學 有效性

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030082

我國基礎教育改革提出了有效教學的觀點，從而使有效教學得到迅速發展，這對初中體育課堂也產生了深遠的影響。有效教學對體育教師的思想與行為產生了較大的沖擊，而學生是否得到了進步及發展是衡量教學有效性的標準。受有效教學理念的影響，初中體育課堂改革在一定程度上有了進步，它使學生的學習方式在某種程度上有所轉變，并促進了學生的有效學習。

一、新課程下體育教學的合理化

體育教學的對象主要是學生，其終極目標是實現學生身體素質的提高。只有學生的身體素質得到了提高，體育教學才稱得上成功。只有學生得到了發展，教師再多的付出也是值得的，教師再苦再累都感覺無所謂。教師的課備得再好，講得再生動，如果學生的鍛煉意識沒有增強，身體狀況沒有得到根本的改善也不能算作成功，教學也將失去其實際意義。新的課堂學習規則的創建，主要是借助于新的學習方式來實現的，它能促進不同學生的發展。在新的課堂教學理念的引導下，教師要為學生的發展需要而教，不能為傳授知識而教。教師要選擇自己認為比較合理而又適合學生發展的教學法，在體育課上要引導學生由“學會”發展成“會學”，使學生在課堂上的主體地位得以鞏固，使學生的主體精神得以展現，積極保護學生的靈性、天性及“野性”。此外，我們還要充分尊重學生的個性，充分地信任每一名學生，不僅對學生的行為要做到多關心，還要對學生的課堂參與與情感投入加強關注，使學生以飽滿的熱情積極投入到學習中。只有如此，才不至于出現“糊涂課”。教師應通過積極思考讓學生學會學習，通過自主合作、小組合作培養學生的合作意識，使學生的能力不斷提高，在課堂上明白了應該干什么、怎么干，從而實現有效學習，變得會學、樂學。教師在制訂相關的教學計劃時，還要從學生的年齡特點及具體的學習方式等方面進行考慮。

二、新課程下學生學習興趣的培養

在新課程背景下，教師在開展教學時要結合學生的特點，把學生當作學習的主體，以學生的興趣、需要和能力為出發點。尤其是體育教學，要從學生的興趣與愛好出發，充分考慮到學生的運動知識及技能水平，對教學內容進行精選與整合，對當地體育課程資源進行開發和利用，這樣才能充分調動學生參加體育運動的積極性，使課堂教學更有效。

在體育教學中，為了提高學生的學習興趣，可以通過具體、形象、生動的語言，不斷為學生創設有趣的學習情境，為學生架起知識與興趣的橋梁。通過各種教學手段積極創設與教學內容相關的學習情境，能讓學生通過親身體驗增強學習興趣，使學生在不知不覺中受到教育，掌握知識與技能。

三、新課程下課堂學習的有效性

課堂有效教學的前提是有效設計，課堂教學的關鍵是有效實施。有效實施就要對教學進行科學的設計，要實現教學分段的合理性，要嚴密組織教學，教學方法要有效，教學步驟要清晰；對學生進行運動設計時要做到負荷適宜，對不同的練習時間、次數及強度要做到具體安排；對場地、器材、教具及現代教育技術手段要合理利用，使其與教學的實際需要相符合。

在實際教學過程中，結合學生的特點，要及時做好講授、練習、發現、引導工作，借助不同的方法設計出符合學生需求的教學策略，使教學有效性得以提高。在教學過程中還要不斷地應用實物，也就是借助于圖片、教材的插圖、模型、標本等不同的教具來輔助教學；還可以通過投影儀等多媒體設備加強學生的感性認識，使學生的視野不斷拓寬，化抽象為具象、形象，不斷提高學生的學習興趣。

總之，提高體育課堂教學的有效性能促進學生的進步，提高學生的主體參與意識。此外，學生的“學”是在教師的“教”指導下展開的，“教”與“學”具有辯證統一的關系，所以，在進行課堂教學中要以學生為主體，以教師為主導。

（責任編輯 柳 紫）