立足三個要素，實現美術課堂合作學習

邵丹丹??

[摘 要]在初中美術教學中，合作學習是一種值得提倡的學習方式。從立足目標、立足參與、立足激勵三個方面入手，提出教學策略，以充分發揮學生的主體作用，讓學生習得技能，獲得思維的提升。

[關鍵詞]教學要素 合作學習 初中美術教學 教學策略

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030084

根據美術新課標的要求，教師要加強對學生的引導，實現合作學習。在初中美術教學中，很多教師往往忽略學生的主體作用，導致課堂變成了一言堂，而學生只是機械地模仿，毫無表達自己的機會。要改變這種狀況，美術教師就要充分發揮學生的個性思維，讓他們展開實踐，主動探究，實施合作學習。在美術課堂中，如何才能讓合作學習發揮最大作用呢？筆者認為，要從三個方面入手，層層深入。

一、立足目標，明確合作目的

在初中美術課堂教學中，不少教師將合作學習當作一種隨意學習的模式，認為只要讓學生分組展開討論就可以了。殊不知，這種凌亂的方式并不利于合作思維的發展，因為學生對學什么、怎么學、怎么討論、怎么合作還一無所知，一場所謂的合作學習就結束了。這種現象出現的原因在于，教師并沒有明確合作學習的目的，導致學生漫無目的。因此，在合作學習的第一個環節，教師一定要把握目標，明確方向，只有這樣才能有的放矢，展開有效的課堂教學。

例如，七年級《用明暗塑造立體》一課的學習重點和難點就是要讓學生明確明暗變化規律和運用明暗變化規律塑造立體事物。那么，什么是暗面？什么是灰面和亮面呢？還有，什么才是明暗交界線呢？這些概念一時半會單憑教師的講授是無法讓學生理解的，因而，筆者采用了小組合作學習的方式。先讓學生四個人為一組，為他們準備了一定的原材料，然后讓學生展開合作實驗，看看在何種情況下才會有暗面，何種情況下才會出現明暗交界線。學生根據這個合作實驗，很快發現了明暗變化的規律。接下來，學生合作起來，進行繪畫運用，一個小組畫出物體的亮面，另一個小組畫出物體的灰面，還有學生畫出物體的明暗交界線，然后幾個小組進行比對。通過這樣幾個步驟，很快學生感受到了色調的變化，感受到了明暗色調的美術要素，把握了這些元素對繪畫產生的影響，從而提升了美術的色調把握技巧。

以上案例中，教師充分發揮了主導作用，在問題設計中明確了方向，讓學生有的放矢，直奔主題，根據目標展開合作，不至于凌亂無序，從而很好實現了合作學習。

二、立足參與，充分發揮個性

每個學生都是獨一無二的，教師要充分發揮學生的獨特優勢，引導他們主動參與到合作學習中來。讓優等生樂于合作，中等生活躍參與，后進生敢于參與，這樣才能讓生生互動，激發學生的積極性，使其能夠互相磨合指導，實現合作學習中的互補。為此教師要做到明確分工，讓學生在嚴密的安排下展開合作學習。如小組長要對合作任務進行分工和總結，副組長要配合組長進行人力資源的合理調配，能力差的組員也要各盡所能，承擔一部分合作任務。

例如，在教學《服裝的色彩搭配》一課時，有的學生在電腦上操作，將圖片和音樂組合在一起，讓色彩搭配變得非常有趣；有的學生則在畫紙上畫出來，通過這種直觀的操作，加深了對色彩搭配的理解。不管是哪種方式，他們都在快樂合作的過程中得到了成長。正是因為尊重了學生的個性差異，才讓有不同想法的學生都得到了個性開發，他們可以依照自己的理解，展開美術合作，在聲音、動畫、圖形中感受、學習色彩搭配的知識，真正成為學習的主人，有效突破了教學重難點。

三、立足激勵，實現多元評價

根據心理學原理，每個學生的內心深處都有被欣賞被贊美的需求。在初中美術教學中，教師要善于鼓勵學生，采用多元評價機制，讓學生充分享受到成功的快樂，讓他們把自己的學習成果展示出來，以此激發學生的學習興趣。通過合作學習中的多元評價，讓學生能夠共享成果。

例如，在教學七年級《寫意山水——樹的畫法》一課時，這一課的重點和難點是讓學生把握樹的生長規律和寫意樹的畫法。因此，在學生完成了畫作之后，筆者帶領學生展開了評析和欣賞環節。先讓學生發現在樹干的繪畫過程中需要注意什么問題，看看所觀察的畫作中是否克服了難點。以此作為評價要點，讓學生展開評價。然后讓畫作者談談自己的創作想法和繪畫小技巧。接下來，再讓學生討論樹干和樹葉的組合，看看是如何完成的。通過實時評價，學生在繪畫中的難點也被分解了，大家在合作交流中互通有無，揚長避短。通過這樣相互影響、相互促進的合作學習，課堂形成了平等、和諧的氛圍。

總之，在初中美術教學中，合作學習是一種非常有效的模式，值得每個教師進行嘗試和摸索，通過合作學習來充分發揮學生的主體性，實現美術課堂的有效性。

（責任編輯 柳 紫）