“邏輯狗”思維訓練在幼兒園教育教學中的運用

黃江蓉

【摘要】“邏輯狗”思維已經在實際應用中被幼兒教師證實，它可以以自身圖文并茂的教學成效、風趣幽默的操作方式、一體化的教學內容、為幼兒的自主學習活動提供了一個良好的智力思維發展的情景。幼兒教師通過合理的運用“邏輯狗”思維來進一步的激發學生的思維，不斷培養幼兒的的良好的思維品格，讓幼兒可以受益一生。

【關鍵詞】“邏輯狗”思維 幼兒園 運用

“邏輯狗”思維，以一種全新的學習模式和手段改變傳統的教育模式，進一步的提升幼兒的思維能力，不斷促進幼兒的全面發展。為此，筆者在文中結合多年的教學經驗，對于“邏輯狗”思維訓練在幼兒園教育教學中的運用內容進行簡單的分析。

一、“邏輯狗”思維訓練在幼兒園教育教學中的運用策略

“邏輯狗”思維，源自德國的思維升級訓練的智能學具，設計的最初目的是開發幼兒的潛在學習能力。它是一種寓教于樂的學習方式。它依據幼兒的身心成長特點與需求，提供出不同智能的人性化的訓練主題，進而實現有效提高幼兒思維能力，全面推動幼兒學習能力的提升。幼兒教師需要將“邏輯狗”思維訓練合理的應用于課堂教學活動后，幼兒群體的思維發展的速度與質量有著顯著的提升，主要表現在以下幾方面：

（一）有效的提高幼兒的學習能力和思維能力

幼兒教師在進行應該邏輯狗思維教學的初期階段時，部分教學專家通過對于數字，分類，排序，顏色，繪畫等方面對幼兒園全體同學進行了問卷調查，調查結果是沒有特別大的區別的。但是在運用一段時間后再進行數據的調查，依然從數字，分類，排序，顏色等各方面學習能力進行科學的對比分析，發現數據出現了明顯的差距，在經過邏輯狗思維訓練的幼兒，明顯超出沒有經過訓練的幼兒。同時，幼兒群體在經過訓練后，在進行獨立完成事情過程中都具有自己的思想與想法，觀察能力和分析能力比較強，學習內容的掌握能力也有顯著的提升，甚至有時會使班級中幼兒教師刮目相看。

（二）有效的培養學生的觀察的目的性、秩序性、全面性能力

由于邏輯狗教學活動中，主要是運用集體和一對一等多元化的教學形式，甚至已經發展到戶外教學活動。幼兒教師利用“邏輯狗”思維，對于教學內容中五大學習領域中的判斷、排序、推理等學習能力培養。進一步促使班級中的幼兒可以在學習活動中，不斷加強自身觀察目的性、全新性、秩序性等能力。幼兒群體的觀察能力在得到培養的同時，還進一步的激發了幼兒的學習興趣，最終不斷提升幼兒自身的思維水平的提高。隨著幼兒自身的良好的觀察習慣的形成，幼兒的注意力、意志力以及探究專研精神等都會隨之不斷發展，最終實現幼兒的教學目標。

（三）有效的提升幼兒的學習能力

（1）配對

配對是幼兒比較學習環節中的主要形式，同時也是發展兒童對于數學的理解能力的關鍵性條件。例如，幼兒教師在教學剛剛開始時為學生出示兩對玩具熊的玩具猴，讓幼兒進行自主的學習配對。幼兒先拿出一只小熊，觀察一會兒，將其放在地上或桌子上；再拿出一只小猴，再進行觀察，并將其放在小熊的右邊，一邊搖頭一邊“不是”，把小猴移到小熊的下面；再拿出一只小猴，觀察，再放在小猴的右邊，一邊搖頭一邊“不是”，隨即將小猴移到小猴的右邊，一邊點頭一邊說“是”。教師這一做法，有利于培養學生進行配對的正確方法。等到幼兒全部掌握后，再次將其增加到三對、四對，以此來不斷強化幼兒的配對能力。

（2）分類方面

按照事物的共同特征，將其進行歸納好和分類是發展學生數學概念的主要形式。幼兒在很小的時候就具有分類的能力，分類是幼兒日常生活活動中不可缺少的一部分。幼兒的分類活動可以依據物體的顏色、形狀、大小等特征，進行逐一的分類。

（3）形式排列

當前階段，識別形式是幼兒字數理解數學教學內容的基礎條件。例如，幼兒教師可以將珠子穿成兩個紫色的，一個紅色的，兩上綠色的，一個藍色的；把積木擺成正方形、三角形、圓形、橢圓形；和班級中的幼兒集體討論珠子是如何排列的，讓幼兒自主的進行模仿其形式重復進行排列，等幼兒熟練以后就可以由幼兒自主進行設計其排列形式。

（四）“邏輯狗”教學延長幼兒的注意力，提高課堂學習的參與度

幼兒教師通過在課堂教學過程中應用“邏輯狗”思維訓練，幼兒群體參加學習活動的積極性明顯提高。在課堂學習過程中，幼兒注意力高度集中，完全不受外界的干擾，聽到教學的教學指令，認真進行學習探究。幼兒的觀察能力也逐漸提高，解答速度不斷加快，準確率也比較高。例如，幼兒教師在組織一日教學活動過程中，幼兒們和家長進行互動接力比賽，學生家長的反應明顯比較遲緩，觀察和推理思維跟不上自己的孩子，部分幼兒已經解出了正確的答案，而一些學生家長還沒有一點頭緒。對此，學生家長不僅對自己的孩子的表現非常滿意，還深刻的認識到“邏輯狗”思維訓練內容，進而更加樂于支持和參與到幼兒園的教學活動。

結束語

綜上所述，幼兒教師在進行應用“邏輯狗”思維訓練，為班級中的幼兒帶來了諸多的好處，將教學內容合理的運用到教學游戲中，使得幼兒體驗到成功的喜悅，進而循序漸進的進行培養幼兒的思維意識。

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