淺談初中語文閱讀教學中的情感教育

劉君慶

【摘 要】初中語文閱讀教學不僅要培養(yǎng)學生閱讀的技能，更擔負著對學生進行情感教育的責任。那么如何對學生進行情感教育呢？必須深挖教材，激發(fā)學生的情感;創(chuàng)設閱讀教學情境，情感自然滲透;活躍課堂氣氛，情感不斷深入;堅持教師主導、學生主體，以情動人。探索對初中學生進行情感教育的有效途徑，發(fā)揮情感在語文閱讀教學中的作用。

【關鍵詞】初中語文 ? ? 閱讀教學 ? ? ?情感教育

語文課程標準對閱讀教學的規(guī)定是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”從中可以看出閱讀教學不僅要培養(yǎng)學生閱讀的技能，更擔負著對學生進行情感教育，使學生形成健康積極情感的任務。那么在初中語文閱讀教學中，應如何讓學生產生情感的體驗，情有所感，理有所悟，受到情感的教育呢？

一、 深挖閱讀教材，激發(fā)學生的情感

初中語文教材內容中有對祖國的愛、對人民的忠、對事業(yè)的追求、對信念的執(zhí)著;這里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之誼;這里有拍案而起的激憤、催人淚下的凄切、細雨霏霏的柔婉、天地動容的悲慘;這里有開懷的笑、號啕的哭、會心的悅、無名的愁……每篇佳作無不凝鑄著主人公或作者從生活中得來的情感體驗。

因此，在教學中，教師既要使學生理解和運用祖國優(yōu)美的語言文字，又要使學生看到大千世界紛繁復雜、絢麗多彩的生活畫面，還要使學生感受到千姿百態(tài)的藝術形象，并且使學生體驗到其深刻的思想性和豐富的情感，充分發(fā)揮教材對學生潛移默化的感染力。

教師必須認真研究、掌握教法，去發(fā)現(xiàn)和挖掘其情感因素，以便充分發(fā)揮好教材的感染力，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生美好的情感。

二、創(chuàng)設閱讀情境，情感自然滲透

俗話說：“觸景生情。”學生的情感往往是在某一特定的情境中產生的，在教學中教師可有意識地結合教材內容創(chuàng)設情境，觸發(fā)學生的真實情感。為喚醒學生情感，須盡量訴諸學生感性，培養(yǎng)學生的語言感受，讓他們用心去感知、用心去感受、用心去體悟。但長期以來由于教學條件等方面的原因影響，教師都是以一個講臺、一塊黑板、一支粉筆進行教學，課堂呆板而沉悶。雖然如今教學條件得到了很大的改善，但教師依然以以前的方式進行教學。在這樣沉悶的教學環(huán)境中，學生的情感怎么會受到感染，受到熏陶呢？

因此，教師在閱讀教學中應利用一切能用的條件積極地為學生創(chuàng)造情境，渲染氣氛，使學生情感受到感染，幫助學生體會文章所傳達出來的思想感情。

如利用錄音、幻燈片及多媒體課件等輔助設施可以將抽象的語言文字轉化為鮮活生動的畫面、撼動心靈的音樂、聲情并茂的講述。

在這種刻意營造的情境中，學生的各種感覺活躍起來，情感上更容易與作者達到“契合”。

三、活躍課堂氣氛，情感不斷深入

課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調完成溝通交流的信息傳遞過程。寬松、和諧的教學氣氛能使學生思維活躍起來，并能主動探究，充分發(fā)揮學習潛力;反之，學生在課堂上情緒緊張，信心缺乏，動輒遭到教師指責，又怎能發(fā)揮學習主動性，深入體會課文情感，培養(yǎng)其積極的學習態(tài)度呢？因而教師作為教學活動的組織者、引導者，要善于將自己的心境調整到最佳狀態(tài)，對教學內容闡述精確，語言富于情感，表情親切自然;更要善于誘發(fā)學生的積極情緒，敏銳捕捉學生的情感變化，并以寬容期盼之情對待學生。

如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學方法，或直接或抽象地告訴學生標準答案，那就很難影響到學生的心理意識，學生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。

因此，教師要善于建構良好的師生人際氛圍，在閱讀教學中要用自己的真情實感（積極的、健康的感情）去感染學生，誘發(fā)和激勵學生良好的情感體驗，以收到較好的教學效果。

四、閱讀教學堅持教師主導、學生主體，以情動人

當前的閱讀教學只是注重對知識的理性傳授，教師把自己當作是知識的傳授者，在備課的過程中只是注重對知識的理解掌握，在進行教學的過程中，無論是對作品中的悲傷還是喜悅受到感觸時，都是以一種客觀的旁觀者的身份進行評價，以同一種語調、同一種表情進行授課。這樣非常不利于對學生進行情感教育。

在語文閱讀教學中，相對來說，教師是客體，處于主導地位;學生是主體，處于主動地位。閱讀教學中要使學生與作者的情感產生共鳴，受到情感的教育，教師本身就要先與作者產生共鳴，把課文的情感內化為自己的情感，再把自己的情感傳達給學生，這樣就會使學生為這些情感所感染。在這方面，教學實踐比理論的論述更具有說服力。那些情感飽滿而投入的教師，每每講到精彩處，總喜形于色，說到激動時，總是情動于衷，更易于喚起和激發(fā)學生的情感。

總之，在初中語文閱讀教學過程中實施情感教育是不容忽視的，作為語文教師，我們必須明確情感教育的地位，探索情感教育的有效途徑，發(fā)揮情感教育在語文教學中的作用，促進課堂教學效率的提高和學生的全面發(fā)展，變單純的知識教育為素質教育，培養(yǎng)新型人才。

【參考文獻】

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