班主任日常管理工作淺談

付英?オオ?

[摘 要]現在的教育教學中，如何讓學生充分發揮自己的個性，已經越來越成為大眾關注的一個焦點問題。因此必須把學生當作有個性差異的個體看待，而不是把他們作為一個整齊劃一的所謂“整體”看待。班主任要在活動中培養凝聚力；適可的懲罰；“數子十過，不如獎子一長”；做學生的表率。

[關鍵詞]班主任 工作 管理

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030104

十九年的教育教學工作實踐活動中，我深刻地體會到：高度的責任心、持久的愛心是做好班主任工作非常重要的前提條件，這也是我們做一個好教師的基本要求。

學習《教育新理念》，感覺到現代的教育思想有了質的變化：著重多元化、崇尚差異、重視平等、張揚個性。所以，現在的教育教學中，如何讓學生充分發揮自己的個性，已經越來越成為大眾關注的一個焦點問題。因此必須把學生當作有個性差異的個體看待，而不是把他們作為一個整齊劃一的所謂“整體”看待。要在工作中具體地處理好“尊生與愛生”“差生與差異”“行為與品行”“學會與會學”等關系，頗為值得教師思索！我從長時期的一線教育教學工作中，思索并踐行了下面一系列的班主任工作管理經驗。愿與教學同仁們共同分享。

一、在活動中培養凝聚力

一個班就是一個集體，應該是團結的、有凝聚力的。剛接手初一的新生時我就發現了一個現象，由于這些新生不是來自同一個學校，互相之間沒有什么交流，之前熟悉的同學就三三兩兩聚在一起，來自不同學校的同學連話都很少講，整個班級就像一盤散沙。時間一長班上呈現出一個個的幫派，互相之間的矛盾也發生了不少，讓我這個班主任很是頭疼。

作為班主任必須很快找到機會，找到辦法，讓這個陌生的群體變成一個密不可分的團結的集體。恰好學校要在十一月中旬舉行運動會，要各班訓練好入場式，除了練好隊形隊列還要夾雜著表演。這可是得由整個班集體所有成員的相互配合才能完成的，想想班級的散狀，我可得挖空心思了。訓練是一個漫長的過程，在隊列行走的訓練中，我班學生一開始是各顧各的，相互之間不交流、不配合，實在是太不整齊了。之后我就把他們隊列行走的過程錄制下來在教室放給他們看，加以適當的點評，再帶他們去看那些練得好的班級，看看別人班的同學是如何互相配合的。然后班會課上我故意說這樣的話刺激大家：“我們班就是一盤散沙，都是個人主義，大家都沒有集體思想，這次運動會基本上不用比都知道最后一名非我們班莫屬。”慢慢地在接下來的訓練中開始有了一些變化，那些走起來不對拍的學生周邊的同學時常提醒他們如何跟上大部隊的步伐，互相糾正。有時為了要哪個造型、哪個表演動作，大家都能積極的給出建議。我知道我的激將法有用了，在全校學生的面前他們都是一（9）班的人，再不團結合作那可是真的會拿倒數第一的。學生的集體榮譽感被我最大限度地激發出來，并且發揮了應有的作用。這次運動會的舉辦讓我看到了一個班集體的團結，讓我感到由衷的欣慰，讓我頭疼已久的學生之間的隔閡和冷漠關系得以改善，最后我班運動會上獲得了二等獎。接下來的元旦大合唱活動到來時，我因勢利導鼓勵學生再接再厲，爭取更好的成績，一個有了凝聚力的班級，學生已經知道努力的方向了。在班干的組織下，大家自己練，他們吹響了向一等獎進軍的號角！

因此，充分運用大型的班集體活動，是可以激發出學生的班級榮譽感的。從而在今后的學習中也會自發地出現成績好的學生幫助學習差的學生補功課，讓整個班級的成績有了很大的提高。

二、適可的懲罰

想當一個優秀的班主任，應當用“愛”去開啟學生的心靈，許多時候我們的一舉一動、一次次的談話、一個個的眼神、一句句的鼓勵、一聲聲的批評，都會對學生產生長久的影響，你的付出會得到相應的回報。細想一下，真正能領悟到教師苦心的學生，絕對孺子可教也。但事與愿違的是，你對他越寬容他卻更加得寸進尺地違反紀律，從而影響到整個班級的管理。因為學生中除了有吃軟不吃硬的，也有吃硬不吃軟的，這是在這么多年班主任工作中我深刻體會到的。如果沒有嚴明的紀律，只有良好的班風也很難有效管理好一個班級。

班級的管理中有表揚也得有合適的懲罰。通常班級的衛生是班主任比較操心的問題，每次班會課上我都強調：班級衛生不是值日生掃完地就行了，主要還是要靠班上每一位同學的維護，平時做到不亂丟垃圾。如果值日生前面掃你后面丟，這樣如何能保持干凈。我多次強調后學生座位上的垃圾確實少了，有垃圾時他們也會馬上處理干凈。但是教室垃圾筐四周的垃圾卻永遠不干凈，看來強調作用不大，我交代坐后排的學生注意觀察有哪些同學亂丟垃圾，但他們也沒有反饋，也許是同學之間不好意思打小報告，所以這個問題得不到根治。

有一次我從教室后面巡堂，正巧看見有一個學生坐在座位上直接向垃圾筐扔垃圾，結果沒扔進去掉地上了，原來此處的垃圾就是這樣造成的，而旁邊的同學也無動于衷。抓了個現行后，我立即采取措施。以后垃圾筐周圍的衛生就讓這個學生負責，臟了他要即刻掃干凈，不能讓我看見周圍還有垃圾，一直負責到抓住下一位亂扔垃圾的同學，這樣一來難題就解決了。所以有些必要的處罰還是可以解決問題的。

三、“數子十過，不如獎子一長”

教育實踐證明，數子十過不如獎子一長，贊揚后進生的微小進步要比嘲笑他們的明顯劣跡有效得多。我放大他們的優點，縮小他們的缺點，慢慢讓他們的缺點逐漸萎縮、消失，而他們的能力也在激勵中煥發出來。這些最初的后進生現在已是我的得意門生，雖然缺點還有不少，但優點也多了很多，因為我最大限度地激發出了他們的潛能。

對于那些特別叛逆的學生一味地指責他、挖出他的缺點，只會將他越推越遠，甚至他會拉著一幫同學跟你對立，班級管理的難度可想而知。若是不時地找出他的一些優點放大，讓他知道他不是一無是處的人，他也有優點，找到他也認為自己可以成為好學生的希望；不至于長期受別人的歧視破罐破摔而造成逆反。這樣的做法，用文學語言來形容就是：不是錘的敲擊，而是水的載歌載舞使這塊鵝卵石日臻完美。

四、班主任要做學生的表率

記得在我帶過的班級中，有一個班的部分學生經常會在下午遲到，理由很多：睡過覺、鬧鐘不響等等，找家長處理也是用各種各樣的理由推脫。我想了一下，敢于遲到的關鍵還是在于無所畏懼，如果班主任強硬要求，學生會在懼怕的基礎上加以配合。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，要求學生不遲到、不早退、不逃課，我得以身作則，早上早餐前就到教室等待學生的到來，看著他們抬餐分餐。教師的一舉一動，學生都會看在眼里的，作為班級管理者，第一時間到位，才能嚴格要求學生做好每件事情。平常沒課時經常到教室巡堂，掌握學生課堂上的動態，跟科任教師、班干多交流，了解班上的動態，及時遏制不良之風，這樣的以身作則、身先士卒勝過無數空洞的說教。班級的紀律自然而然會慢慢好轉起來的。

總的來說，作為班主任，要時刻具備高度的責任感和使命感，善于運用科學的方法管理班級，把班主任工作落到實處、細處。班主任是教育者、領路人，只要班主任堅持細致地了解學生的心理，一切從學生的實際出發，對學生以教育為主、愛的澆灌為輔，堅強加堅持，和風細雨，定然能潤物無聲，真正實現著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教”的現實目標。

（責任編輯 斯 陌）