農村中學數學教學的方法及措施分析

桑杰本

在農村中學數學實際教學過程中，由于教師教學方式過于單一，使得學生沒有學習興趣，教師作為開展數學教學活動的組織者和引導者，能夠幫助學生掌握正確的學習方法，使學生具備一定的學習能力，為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎。

一、農村中學數學教學的問題

1.數學教學方式過于單一

就我國農村中學數學教學的現狀來看，數學教師的教學方式過于單一是影響教學質量的主要原因之一，由于新課程理念還沒有滲入到農村中學數學教學過程中，使得農村中學數學教師仍然采用傳統的教學方式進行教學，學生無法成為課堂教學的主體，只能被動地接受教師所講的知識，且由于教師過于重視數學理論知識，導致學生無法將理論知識與實踐學習有效地結合起來，自然而然學習能力就無法得到提高。總之，由于農村中學數學教學方式過于單一，使得整個教與學完全脫節，不僅學生的思維能力得不到鍛煉，甚至無法有效地提高課堂教學質量。

2.沒有合理安排教學時間

在農村中學數學教學過程中，由于教師應試教育的觀念過深，往往會將學生的活動時間用作輔導時間，主要表現有以下兩點：第一，部分農村中學數學教師不按照數學教學大綱來安排數學課時，使得農村中學課程越來越少，最后只剩下了數學、語文等考試科目的課程時間；第二，一些農村數學教師常常將周末、課后時間用于補課，導致學生沒有參與活動的時間，最終使得課堂教學效率受到影響。

二、農村中學數學教學的方法及措施

1.正確掌握學習方法

幫助學生掌握正確的學習方法是農村中學數學教師開展教學的目標，可以從以下幾方面展開：第一，使學生掌握正確的預習方法，首先，教師可以讓學生通過自主學習的方式對數學知識進行大致的了解，然后讓學生在預習的過程中將無法理解的知識做下記號，最后再由教師帶領學生一起進行學習。第二，引導學生掌握聽課的方法，首先，可以通過提醒的方式讓學生集中注意力，其次，可以教會學生如何抓住教學重點做好筆記，最后，可以讓學生主動回答教師提出的問題。第三，通過分析與綜合、歸納與演繹、類比與聯想、抽象與概括等方式來提高學生的思維能力。

2.培養學生學習能力

在農村中學數學教學過程中，培養學生的學習興趣和學習能力十分重要，因此可以從以下幾方面進行培養：第一，教師在教學過程中要與學生進行溝通交流，主動拉近自己與學生之間的距離，從而達到激發學生學習興趣的目的。第二，根據教學內容設計相關的課堂教學環節，并根據學生的學習情況采用多樣化的教學方式，讓學生主動參與數學課堂教學活動。第三，在課堂教學過程中對課程進行編排，根據學生的實際學習情況逐漸加深學習難度，以此來培養學生的學習能力，另外，教師可以適當地為學生增加一些數學課堂練習題，并且將其與教學內容進行結合，這樣就能達到提高課堂教學效率的目的。

綜上所述，農村中學數學教學過程中雖然還存在著一些無法忽視的問題，但只要教師能夠根據學生的實際學習情況，采用科學、合理的教學方式，并不斷地總結教學經驗，這樣就能培養學生的學習興趣和學習能力。

編輯 張珍珍