創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力

黃陽(yáng)慧

摘 要：當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。世界范圍內(nèi)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。而社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使得外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往的重要工具。而初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期，要把握好這一階段的教學(xué)，必須重視和提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)生；運(yùn)用

對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，適宜的教學(xué)環(huán)境不但可以提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種情境化的互動(dòng)活動(dòng)，我們要革除以往教師為主體的單調(diào)的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式，注重語(yǔ)言交際性，從興趣入手，全力營(yíng)造一種多元和諧、動(dòng)態(tài)開(kāi)放的生活化學(xué)習(xí)情景，設(shè)計(jì)多元化的情境能使學(xué)生的心靈與心靈進(jìn)行對(duì)話(huà)和撞擊，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、交際技能與情感體驗(yàn)的連接，促進(jìn)課內(nèi)向課外的遷移，讓學(xué)生在生動(dòng)的活動(dòng)中理解、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)會(huì)話(huà)環(huán)境

要使英語(yǔ)學(xué)習(xí)從必然王國(guó)走向自由王國(guó)，語(yǔ)言環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是在室內(nèi)設(shè)置英語(yǔ)墻報(bào)，英文標(biāo)語(yǔ)，英語(yǔ)畫(huà)刊等，在室外，開(kāi)辦“英語(yǔ)角”，強(qiáng)化對(duì)各種物品的英語(yǔ)名稱(chēng)的識(shí)記，以此體現(xiàn)和強(qiáng)化一種外語(yǔ)氛圍；所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間，同學(xué)之間，在課內(nèi)外經(jīng)常用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話(huà)。課堂上運(yùn)用掛圖，投影片等創(chuàng)設(shè)情景，用英語(yǔ)看圖說(shuō)話(huà)，用英語(yǔ)扮演角色，用英語(yǔ)搞搶答賽，用英語(yǔ)進(jìn)行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設(shè)會(huì)話(huà)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動(dòng)力。

二、圍繞教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

課前圍繞教學(xué)目的，緊扣教材，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如：讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)單詞，因?yàn)橐呀虝?huì)他們掌握了音標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)音標(biāo)去讀單詞，課前解決了單詞問(wèn)題，課中就不用一個(gè)一個(gè)地教單詞，課上可以抽查部分學(xué)生讀單詞，這樣做既可以檢查學(xué)生是否預(yù)習(xí)，又可以起到復(fù)習(xí)作用，效果較好。同時(shí)，學(xué)生也有了成就感，在教師沒(méi)有教單詞的情況下，他們已能自學(xué)單詞，為以后學(xué)生的自學(xué)能力打下了基礎(chǔ)。另外，巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)預(yù)習(xí)，可以激勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)探究問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)，疑是“思之始，學(xué)之由。”“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。”課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生不要在書(shū)本中找現(xiàn)成的答案，而是運(yùn)用已知知識(shí)，結(jié)合課本內(nèi)容，積極思考，有時(shí)甚至要他們合作討論，相互學(xué)習(xí)，才能找出較佳的答案。這樣，在預(yù)習(xí)過(guò)程中就開(kāi)始運(yùn)用語(yǔ)言，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，一舉兩得，既復(fù)習(xí)固有知識(shí)，又預(yù)習(xí)了新的知識(shí)點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)

提高學(xué)生的主體參與意識(shí)，發(fā)揮他們的積極作用，進(jìn)而促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系，這是實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)的核心思想。主體作用主要指在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，“教”只是通過(guò)“學(xué)”而起作用的。

1.改革教學(xué)方法，促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)的融合。根據(jù)實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想，提倡以學(xué)生實(shí)踐為主體和以教師講解為主導(dǎo)的教學(xué)方式。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)者實(shí)踐的有機(jī)融合，以及講解與實(shí)踐的結(jié)合。比如，英語(yǔ)寫(xiě)作是多數(shù)學(xué)生希望提高的一項(xiàng)語(yǔ)言技能，在將來(lái)的工作中也有著廣泛的使用前景，學(xué)生需要用英語(yǔ)寫(xiě)電子郵件、論文報(bào)告、說(shuō)明書(shū)等，那么，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中就應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，不能只停留在普通的字、詞、句的講解上，而是要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，輔之以多媒體、課件等先進(jìn)教學(xué)手段，學(xué)生和教師共同進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，完成教學(xué)任務(wù)。過(guò)去那種教師主導(dǎo)課堂的情況將逐步消失，實(shí)用性的教學(xué)方式在逐步形成并為教師所接受。

2.在教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性，加速他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程。教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)者是互動(dòng)性語(yǔ)言活動(dòng)的參與者和實(shí)踐者，只有參與語(yǔ)言實(shí)踐，他們才有可能掌握目的語(yǔ)。語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要組成部分是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與，培養(yǎng)他們這種參與意識(shí)需要三個(gè)基本要素：要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)比較真實(shí)的語(yǔ)言交際情景，以及相應(yīng)的語(yǔ)言實(shí)踐的條件；要為學(xué)習(xí)者提供帶有實(shí)際交流意義的內(nèi)容和話(huà)題，激發(fā)他們的思想交流；學(xué)習(xí)者本身要有參與語(yǔ)言交流活動(dòng)的實(shí)際愿望。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們采用了小組討論、倆人對(duì)話(huà)、角色扮演、專(zhuān)題討論、熱點(diǎn)話(huà)題辯論、記者采訪(fǎng)、模擬活動(dòng)等多種教學(xué)方式，以教學(xué)方式的實(shí)踐性推動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言交流的互動(dòng)作用。這種互動(dòng)式教學(xué)觀(guān)點(diǎn)可用36個(gè)字加以概括：強(qiáng)調(diào)參與性，避免單一性；提倡能動(dòng)性，避免機(jī)械性；主張交流，避免灌輸；注重實(shí)踐，避免應(yīng)試。

四、優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

優(yōu)化教學(xué)手段，必須充分利用和創(chuàng)設(shè)情景，語(yǔ)言情景、實(shí)物情景、聲像情景都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，傳統(tǒng)的使用粉筆在黑板上的涂抹，已不能吸引學(xué)生的眼球，而漂亮的界面，不斷變化的圖片、文字、聲音、影像，才能吸引學(xué)生的注意力，這就要借助于多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)化組合動(dòng)態(tài)視頻動(dòng)畫(huà)、圖片和聲音，將一些現(xiàn)實(shí)生活中用口述、板書(shū)難以表達(dá)清楚的內(nèi)容向?qū)W生展示，來(lái)突出教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，化解教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。使用多媒體教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，可以充分體現(xiàn)直觀(guān)性教學(xué)原則，滿(mǎn)足學(xué)生的感官需求，在教學(xué)中極大地活躍課堂氣氛，充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，并能使學(xué)生注意力集中，從而有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

五、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，切忌死記硬背，而要千方百計(jì)強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，我們要努力融知識(shí)性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達(dá)效果。如訓(xùn)練造句能力，教師可以先提問(wèn)，”What are you going to be when you grow up？”學(xué)生根據(jù)各自的志愿作出不同的回答：”I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner，etc.” 教者還可繼續(xù)問(wèn)：”why？”通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生不但可以鞏固已學(xué)詞語(yǔ)，而且能學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境變化，作出相應(yīng)的反應(yīng)，正確的應(yīng)答，從而提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。