讓語文閱讀插上信息化的翅膀

戴海軍

內(nèi)容摘要：當(dāng)下農(nóng)村在缺少家長有效監(jiān)護(hù)的環(huán)境中，如何讓農(nóng)村閱讀教學(xué)走出凹地？個(gè)人認(rèn)為，防不如導(dǎo)，堵不如疏。利用學(xué)生感興趣的現(xiàn)代化閱讀方式結(jié)合有益的閱讀教學(xué)內(nèi)容，輔以一定激勵(lì)形式也許能打開僵局，收到很好的閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化 多媒體 語文閱讀 興趣培養(yǎng) 答題能力

新課標(biāo)明確要求初中生閱讀上百部名著，閱讀量達(dá)百萬字。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用給語文教學(xué)打開了新局面，原本單一、枯燥的課堂變得生動(dòng)形象了。但從農(nóng)村實(shí)際情況看來，網(wǎng)絡(luò)媒體雖讓學(xué)生的閱讀量有了一定的增長，可閱讀的“質(zhì)”并沒有什么提高，初中生閱讀水平仍然止步不前。面對(duì)當(dāng)下農(nóng)村閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，要貫徹落實(shí)《新課標(biāo)》的精神，實(shí)在不容易。在缺少家長有效監(jiān)護(hù)的環(huán)境下，如何讓農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)走出凹地？個(gè)人認(rèn)為，防不如導(dǎo)，堵不如疏。語文教師可以利用學(xué)生感興趣的現(xiàn)代化閱讀方式結(jié)合有益的閱讀內(nèi)容，輔以一定激勵(lì)形式就能打開僵局，收到很好的閱讀教學(xué)效果。

那么在有限的時(shí)空里，怎么擴(kuò)大語文閱讀課的容量呢？

1.延伸材料，開拓視野

教學(xué)時(shí)，我們可以通過課件引入一些課外圖文資料作為補(bǔ)充材料，增加同類閱讀信息量，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生對(duì)語文的親和力和語言感悟能力。如在教學(xué)文言文《趙普》后，學(xué)生為古代賢臣的勤奮讀書精神和“以天下事為己任”的抱負(fù)所折服，他們想進(jìn)一步了解古代賢哲的故事，老師也希望能借機(jī)進(jìn)一步讓學(xué)生親近古典文化，但因?qū)W生初涉文言文，自讀能力不強(qiáng)，此時(shí)老師便可適時(shí)從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，做好知識(shí)拓展。我先用電子白板展示了《公儀休拒魚》這篇小故事，并配備了四幅插圖和古今文對(duì)譯。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下迅速把握了文章內(nèi)容，感受了公儀休守法奉公的高尚品質(zhì)，同時(shí)還辨別出一些特殊文言詞句與現(xiàn)代漢語之間的差異，對(duì)文言文一字多義、詞類活動(dòng)現(xiàn)象有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，一定程度上提高了欣賞能力。為了達(dá)到鞏固的目的，我又展示了一篇課外文言文《王冕夜讀》，為了激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，這此我只投影了幾個(gè)難度較大文言字詞語的注釋，然后組織學(xué)生自讀，再四人一小組討論文章內(nèi)容。最后投影檢測題：文章記敘了王冕少年時(shí)哪幾件小事？表現(xiàn)人物怎樣的精神？通過交流，學(xué)生從偷學(xué)亡牛、寺廟夜讀中感受到王冕心無旁騖、勤奮讀書品質(zhì)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.情境設(shè)置，激發(fā)興趣

一堂好的閱讀課不僅在于老師的指導(dǎo)，更在于學(xué)生的主動(dòng)參與。如《天上的街市》一詩，優(yōu)美的文字勾畫出寧靜而溫馨的意境，通過反復(fù)的品讀可以讓人對(duì)那自由幸福的縹緲世界產(chǎn)生無限神往。教學(xué)前，我以多媒體投影向?qū)W生出示一組夏夜星空?qǐng)D片，配以舒緩輕柔的鋼琴曲，泉水般的樂音，靜靜謐畫面，低沉輕緩的男聲錄音朗誦一下子就讓學(xué)生帶入到了“寧靜夢(mèng)幻世界”，引起學(xué)生的無限遐思，也誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，我問學(xué)生：“剛才你頭腦里閃現(xiàn)了怎樣的畫面？您覺得那些圖景給你留下怎樣的印象？”學(xué)生紛紛活躍起來，搶著說出自己的感覺：“牛郎織女一家幸福地逛街。”“天上的街市真繁華！”“太美了！”“美得讓我向往。”……學(xué)生的心中被印下了一幅幅天上街市的幸福畫卷。接著我又引導(dǎo)：“你想不想試一試？看誰能讀出詩中的那么幸福，讀出我們的向往。”學(xué)生爭著表現(xiàn)，有的讀出了贊嘆，有的讀出喜悅，還有的讀出了陶醉……把握了詩歌的情感，這堂詩歌賞讀課已經(jīng)成功了，不是嗎？

3.練習(xí)配合，提升能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力和創(chuàng)新能力，是課程整合的目的，也是《新課標(biāo)》的要求。如揚(yáng)州市近兩年中考均注重了對(duì)議論文的閱讀考查，2013年《房間里的大象》，2014年《底線》，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在復(fù)習(xí)課上，我先針對(duì)2015年中考考試大綱變化“閱讀題兼顧人文與工具性，現(xiàn)代文閱讀試題中選入的語段應(yīng)該文質(zhì)兼美，使學(xué)生在做題的同時(shí)，也是在讀書，享受閱讀，受到真善美的熏陶。”這一要點(diǎn)進(jìn)行了解讀，幫助學(xué)生明確讀議論文不僅僅要明確作者的觀點(diǎn)是什么，還應(yīng)理解作者為什么要這樣寫，作者觀點(diǎn)在實(shí)際生活中有什么意義。然后分別投影出《房間里的大象》和《底線》兩篇閱讀題，學(xué)生自讀5分鐘后教師指名到電子白板上板演。第二個(gè)環(huán)節(jié)，指生針對(duì)各題分值打分，并說明原因。這個(gè)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生有老師閱卷刺激感又有一定的挑戰(zhàn)性。一些大膽的學(xué)生能主動(dòng)發(fā)言，發(fā)言到精彩處，我輕點(diǎn)鼠標(biāo)，多媒體播放出雷鳴般的掌聲或閃現(xiàn)了五彩的花瓣。此時(shí)受到鼓勵(lì)學(xué)生臉上蕩漾出自信光芒，其他同學(xué)也在羨慕中躍躍欲試。原本較沉悶的閱讀復(fù)習(xí)課也變得熱烈起來。第三環(huán)節(jié)，在學(xué)生們的激情四射中完成了答題技巧的歸納，學(xué)生的閱讀興趣與答題能力在悄然提升。最后，我又拋出了吸引學(xué)生的“誘餌”，展示了幾張精美的電子賀卡，“下一篇閱讀完成得棒的，將得到這精美禮品，老師不僅會(huì)將它發(fā)送到你們的信箱還會(huì)掛在學(xué)校的網(wǎng)站上，讓所有的人都‘嫉妒你們！”在學(xué)生火熱的目光中我投影了2014年浙江省的一篇中考閱讀《比鄰若天涯》……

現(xiàn)代化信息技術(shù)無疑為語文閱讀教學(xué)插上了騰飛的翅膀，它能自由的翱翔在任何時(shí)空，更使得語文這門古味盎然的學(xué)科煥發(fā)出新時(shí)代的勃勃生機(jī)。

（作者單位：江蘇寶應(yīng)縣西安豐鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)）