探討在初中數學教學中如何培養學生的探索能力

楊正軍

摘 要：在素質教育中，創新是教師的教和學生的學的重要靈魂，教師要想培養學生的數學探索能力，就要關注學生在數學學習中思維能力的運用，研究學生的思維發展規律以及教學中思維的作用。就學生的興趣、課堂教學過程、實踐的機會等方面進行了簡單探討，對其中新的教學方法、新的學習模式，和同行進行相互學習。

關鍵詞：自主探索；情境；問題

數學是提升思維能力的一種有效手段，將思維能力運用到數學教學過程中，不僅能提高學生的思維品質，還能讓學生有自己的理解。因此，在數學教學活動中，一定要提高學生的學習積極性，幫助學生從簡單的模仿、記憶向自主探究方向轉變，學生可以利用學過的知識、方法對數學進行探索，如觀察法、驗證法、推理等。同時，教師要改變傳統的教學思維模式和方法，創設一系列的自主探索活動，給學生一些時間和空間，讓學生去探索。下面我就初中數學教學中如何培養學生的探索能力進行闡述。

一、提高學生自主探索的自信心

一直以來，教師的講和學生的聽這種傳統的教學模式始終不能得到全面改革。在課堂教學中，教師一直占有主導地位，認為教材上的內容都是沒有錯誤的，這樣的教學活動毫無創新可言。教師要相信學生的能力和創新能力，適時設置一些自主探索的機會，讓課堂氣氛活躍起來。同時，要培養學生的自信心，給予學生鼓勵。

例如：在有理數的減法這一節教學中，教師出題目：“根據全國天氣預報，某地最高溫度為5°C，最低氣溫為-2°C，那么此地的溫差是多少？你又是怎么計算的呢？”

這道題目學生還沒有學過，教師在教學過程中可以問學生是需要教師講解還是自己解決呢，這樣的教學方式，可以培養學生獨立思考的能力，培養學生的自主學習探究能力，讓學生學會采用不同的方法去解決問題，讓學生在創新中充滿對自主探究學習的熱情。

二、利用情境，激勵探索

許多教師都有這樣的疑問：為什么講了多次的問題，學生還是掌握不了呢？新課標在學生的學習目標中，將“知識”為主轉變成“學生”學習探索為主，學生總是在不斷的提問中成長。情境的創設可以從問題和操作兩個方面進行。

例如，在學習函數時，教師可以出這樣的題目“一家茶坊清倉出售茶壺和茶杯，茶壺一只30元，茶杯一個10元，為了盡快售出，茶坊老板想出了兩種優惠的方法：

（1）買一只茶壺贈送一只茶杯；

（2）茶杯和茶壺一起買，可以打9折。假如年級組要開聯歡會，需要組長購買5只茶壺，茶杯若干只，組長要怎樣購買？”

這種利用問題情境引出函數表達式的方法，讓學生明白，在生活中數學不是沒有用處的。數學來源于生活實踐，又可以運用到生活實踐中，這樣可以讓學生體會到要從多角度去探索數量的關系以及變化，有利于學生思維能力的創新。除此之外，操作情境和挑戰性情境的創設，也是引導學生動手實踐、親身體驗的重要方式。

三、創設問題，保證探索

在數學教學過程中，往往會有思路不暢的情況發生，這就需要我們采用正確的方式來進行學習，如“放一放”“探討探討”“想一想”等方式。由于教師在課堂上時間緊迫，通常沒有時間去考慮學生的自主探索能力，因此，在數學課堂教學中，教師要對學生進行相應的引導，給學生留出想象的空間，讓學生自己去探索。

例如，教師可以根據以前學過的知識對學生進行提問：“我們學過一個三角形內角和是180°，那么四邊形的內角和是多少呢？五邊形、六邊形、n邊形的內角和又是多少呢？我們是不是可以把五邊形分成三個三角形，把六邊形分成四個三角形……這樣是不是可以求出內角和呢？”

教師通過這樣的推理問題，讓學生在課后進行探討，這樣會使學生思維能力開闊，學習的效果更加明顯。

四、師生共同努力，共同探索

在課堂教學中，教師要鼓勵學生發現問題，學會分析問題，培養其解決問題的能力。教師要規劃授課時間，發揮學生的主體作用。

例如，在“矩形和正方形”的教學過程中，教師可以拿出矩形的紙，變成正方形，然后讓學生也動手探索如何將矩形最快最好地變成正方形，通過這樣的小比賽方式，學生在課堂上活躍起來，積極參與問題討論，共同協作，學生和教師一起努力，共同探索問題的創新思維方法。

總之，教師在數學教學過程中要起指導作用，為學生創設一個好的學習環境，努力培養學生自主探索、勇于創新、善于質疑的學習態度和方式，讓師生之間在探索中相互學習，這樣學生的綜合能力才能提高，學習興趣才能大大提高，教學才能達到應有的效果。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛