讓學生揚起興趣的風帆

周小平

【摘 要】傳統(tǒng)的數(shù)學課堂把豐富復雜、動態(tài)變化的教學過程簡約化歸為“明算理，重練習”的特殊認識活動，因此使課堂變得機械乏味。特別是農(nóng)村小學這種現(xiàn)狀更為明顯，作為教師我們要緊跟課程改革的腳步，轉換教學觀念，讓數(shù)學課堂變得輕松有趣，提高學生的學習興趣。

【關鍵詞】導入新穎；直觀教學；情景教學；趣味猶存

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂把豐富復雜、動態(tài)變化的教學過程簡約化歸為“明算理，重練習”的特殊認識活動，導致數(shù)學課堂變得機械、沉悶和程序化，缺乏生機與樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)。學生學習起來覺得枯燥、乏味，沒有激情。那么怎樣才能使課堂氣氛活躍，使學生擁有濃厚的學習興趣呢？我覺得可以從以下幾個方面著手：

一、導課新穎，誘發(fā)興趣

“良好的開端，是成功的一半”。如何誘發(fā)學生產(chǎn)生與學習內(nèi)容、學習活動本身相聯(lián)系的直接學習興趣，使學生從新課伊始產(chǎn)生強烈的求知欲望是至關重要的。在數(shù)學課堂教學中設計一些新穎別致的導語，趣味橫生的新課導入，對激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，誘發(fā)學生形成主動探新興趣，將產(chǎn)生重要作用。

例如，教學“年、月、日”時，老師可先設置這樣一個疑問：小明今年11歲，可他到現(xiàn)在為止卻只過了3個生日，你相信嗎？學生經(jīng)老師這么一問，心中肯定產(chǎn)生了疑惑，11歲本來應該過了11個生日，而他怎么只過了3個生日，這到底是怎么回事呢？當學生產(chǎn)生疑問，學習興趣被調(diào)起以后，教師再順勢引導學生，你想知道是為什么嗎？通過這堂課的探究，你就可以找出答案了。學生帶著強烈的好奇心和深厚的求知欲望開始了新課的學習，誘發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)了學生的求知欲望。

二、創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣

《數(shù)學課程標準》給老師的教學建議中指出 “要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”，“讓學生在現(xiàn)實情境體驗中理解數(shù)學”，顯然創(chuàng)設情境有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性；有利于學生認識數(shù)學知識，體驗和理解數(shù)學，感受數(shù)學的力量。因此，教師要充分挖掘教材中的趣味因素，設計能吸引學生的問題，創(chuàng)設直觀形象、生動有趣、學生能接受、愛觀看、喜參與的學習情境。

例如，教學“圓的認識”時，可以運用多媒體課件進行演示，在輕快的音樂聲中把學生帶進了這樣的一個學習情境：小頭爸爸帶大頭兒子逛公園，大頭兒子先坐正方形輪子的小車，小車動不了。接著改乘橢圓形輪子的小車，車開動了，但大頭兒子被顛得忽上忽下，驚魂不定。最后他坐在圓形輪子的小車上，小車很平穩(wěn)地向前滾動，大頭兒子開心極了。那么圓形與學過的正方形、長方形、三角形有什么不同？圓形輪子的小車開起來為什么平平穩(wěn)穩(wěn)呢？很自然地揭示出新知。通過生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，使學生自覺地、迫不及待地投入到學習新知識的過程中，在新課的一開始就讓學生處于一種積極的思考狀態(tài)。

三、動手操作，提高興趣

《數(shù)學課程標準》強調(diào)學生在學習過程中，要動手實踐。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，在動手實踐、自主探索與合作交流的氛圍中解除學習中的困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。在教學過程中，教師既要重視直觀教具的使用，還要盡可能地讓學生參加實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還是比較膚淺的。只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息，使學生在動手操作的活動中，提高興趣，獲取知識。

例如，教學“圓柱的側面積”時，讓學生拿不同大小的圓柱形罐頭，把外面貼的商標紙剪開，展開后看看是什么形狀。有的學生沿著高剪開，展開后得到一個長方形，有的學生沿斜線剪開，展開后是一個平行四邊形；有的學生把高瘦的圓柱體罐頭沿高剪開，展開后是一個正方形，通過動手操作認識到：把圓柱體的側面展開，可以是一個長方形也可以是一個平行四邊形，它們的長（或底）與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等。當?shù)酌嬷荛L和高相等時，側面展開是一個正方形，在此基礎上，導出圓柱體的側面積等于底面周長乘以高。這樣學生學得主動、活潑，不僅理解了圓柱體側面積的概念，掌握了計算側面積的公式，而且發(fā)展了學生的空間觀念。這種通過讓學生動手操作，參與教學，比看老師做，聽老師講解獲得的知識要牢固得多，在參與實踐活動中，能夠強有力地吸引學生的注意力，使學生在感知的過程中，抽象思維能力得到了發(fā)展，體會到成功的喜悅。

四、巧妙結課，保持興趣

一節(jié)好的數(shù)學課不僅“課伊始，趣已生；課進行，趣正濃”，而且還要“課結束，趣猶存”。使學生保持良好的學習興趣。因此，在課堂總結時，教師要精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的總結，不僅能鞏固知識，保持興趣，還能進一步激起學生求知的欲望，活躍思維，開拓思路。在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學推向高潮，給學生留下一個激發(fā)興趣的懸念，使課開始引人入勝，課結尾扣人心弦，整個教學過程協(xié)調(diào)、完美。

總之，“興趣是人類最好的老師”，只有激發(fā)學生探究興趣，喚起學生自主學習，才能使學生真正成為學習的主人。為此，在數(shù)學教學中，我們應該根據(jù)教學內(nèi)容的特點，結合學生的實際，不斷探索激發(fā)學生學習興趣的策略，促進學生輕松愉快的學好數(shù)學。