擇其適者而用之

王為

【摘要】《士兵突擊》（節選）選自中等職業教育課程改革國家規劃新教材（基礎模塊）下冊第三單元“閱讀與欣賞”的一篇課文，敘寫了三個普通士兵在嚴酷的特種兵選拔賽中“不拋棄，不放棄”的故事。由于此文的特殊性，在教學過程中教師可采用自主閱讀法、課堂討論法、實踐活動法等教學方法，從而達到了解人物，體會情感，把握小說主題的教學目的。

【關鍵詞】中專語文;《士兵突擊》;教學方法

《士兵突擊》講述的是軍人的故事，通過普通士兵許三多和他的戰友的成長經歷，刻畫出當代士兵的形象，是一部真正意義的“士兵之歌”。節選部分通過講述三個普通士兵在嚴酷的特種兵選拔賽中“不拋棄，不放棄”的故事。以扣人心弦的小說情節，演繹了一段意氣飛揚的軍旅生涯，表達了生死與共的戰友情。在教學中筆者采用了自主閱讀法、課堂討論法、實踐活動法等教學方法完成教學任務，希望與同行切磋討論。

一、自主閱讀法

葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”自主學習強調的是自由、自主創新。因此，我們必須認真研究有助于促進學生自主探索學習的新方法。本文曲折動人的故事情節，淺顯易懂的文字，易引起學生的閱讀興趣，加之本文為課內自讀課文，所以在教學時可采用自主閱讀法，教師精心設計問題，引導學生閱讀，學生互動交流自主學習。讓學生唱主角，讓自己品味、感悟文章的感人之處。要引導學生運用多種方式閱讀文本，或朗讀、或默讀;或齊讀、或分組讀;或速讀、或跳讀。通過充分的閱讀整體感知：1.用簡潔的語言說說這篇小說講了一個什么故事？2.小說主要人物是誰？3.簡略談談本文表達的主題是什么？在自主閱讀過程中教師要引導學生以“自讀——互動——延伸”為課堂教學基本思路，注意調動學生鉆研的興趣，運用多媒體技術，充分調動他們的情感體驗，以便更好地融入到小說的情境里去。

二、課堂討論法

課堂討論法是在教師指導下，通過以學生為主體的集體對話和互學形式，進行學生之間或師生之間多向信息交流，借以實現語文教學目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學結構，突出了學生的主體地位，體現了民主教學思想。學生思考討論：1.你最喜歡哪個人物，為什么？2.三個人物（許三多、伍六一、成才）的性格中有什么共同點？又有什么不同之處？3.小說用人物自己的言行推動情節的發展，表現人物的性格特征。請分別找出描寫成才、伍六一和許三多的語句，說說這些描寫表現了他們什么樣的性格特征。4.文中多次寫到伍六一的“憤怒”、“狂怒”和“聲嘶力竭”，請分析他幾次“憤怒”之下的心理活動。最后他終于“慢慢平和下來”又是為什么？5.在離終點僅有幾百米的時候，伍六一卻選擇了棄權：“我跑不動了！我棄權！”他真的是跑不動了嗎？他的這一做法是否違背了他們“不拋棄，不放棄”的準則？6.同樣懷著對成功的渴望，同樣有著堅強不屈的意志，許三多和成才在最后的沖刺中卻有著不一樣的表現，請你在文中找出兩人不同的言行，說說這體現了兩個人怎樣不同的性格特征。7.根據小說的描寫，你認為許三多和成才最后會得到怎樣的評價。8.許三多的話并不多，但卻真實地表現了他的內心世界。讀讀下面這段話，說說許三多絕不丟下伍六一的根源是什么？“跑了好遠……從家跑到這……前邊都是你們推著扛著……最后這一下……我幫一下，又算什么？” 在了解人物、體會主旨的基礎上，可拓展討論：論題可涉及友情、感恩、堅持、毅力等，特別是那種“不放棄自己、不拋棄戰友”的精神，對學生現在的學習生活和將來的職場生涯，都該有很大的啟迪，要引導學生深入理解。

三、實踐活動法

在課堂教學過程中教師引導學生進行語文學習活動的行為以及學生在課堂學習過程中以活動為載體的學習行為的總和。簡言之，即教師在語文課堂上如何設計、調動、掌控、調節學生參與一系列的語文課堂學習活動，更高效地進行語文學習。1.進行句子仿寫。請學生選擇自己最喜歡的一兩處人物描寫，說說這些描寫的妙處，并仿照此句描寫班上的同學。2.課下分組準備，教師給予適當指導。學生課堂表演并進行評比，評出“最佳演員”。3.觀看《士兵突擊》另一章節的電視片斷，根據故事情節進行寫作，要求故事情節敘述完整，讓學生認識到，許三多他之所以能從一個傻乎乎，連原地轉身都轉不好的步兵列兵，成長到步兵之王老A，根本原因就在于他從來不放棄自己，也從來不拋棄戰友。這個看上去普普通通，甚至很木訥的農村孩子，卻始終秉持自己的信念“有意義就是好好活，好好活就是做有意義的事”，他能把眼前的事情做好，就這么一件件事做好，最后達到了一個誰都沒想到的高度。用許三多的經歷告訴學生，一個人有所成就最重要的因素不是聰明，而是責任、認真、執著和愛心。現在社會上聰明人太多了，都玩小聰明，真正踏踏實實做事情的人卻很少。所以，教師可以精選一些小說其他章節，讓學生擴展閱讀，然后分析討論許三多成功的原因，從而樹立正確的人生觀、價值觀，學會做事，也學會做人。4.為了激發學生的寫作熱情，可以采用小組合作、競賽的形式。也可以采用拓展學習方法讓學生帶著對小說主題的感悟，走出課堂，走向生活，去體會身邊的友情的美好，去思考怎樣面對生活的挫折與磨難。

在中專語文教學中，教師要研究符合中專實際的特色教學，才能適應中等職業學校的教學需求，才能使學生的語文能力水平有所提高。在職業教育中，本文的故事情節曲折動人，文字淺顯易懂，易引起學生的閱讀興趣，所以在教學時采用的教學方法必須讓學生唱主角，自己品味，自己感悟，自己表達，從而進一步提高鑒賞文學作品的能力。

參考文獻：

[1]《中等職業教育課程改革國家規劃新教材配套教學用書語文教學參考書（拓展模塊）》，2010年1月，高等教育出版社