改進教學模式 還學生自主權

翟文田

當前，“師生互動，創新教學”的教育理念已深入到大多數教師的內心。如何使學生從被動學習轉變為主動學習，由過去的“接受、記憶、架空”轉變為現在的“獲取、理解、實踐”，就成為當前教師進行課堂教學改革和課堂實踐，落實創新教育教學的必然選擇。

一、教師要積極改進課堂教學模式

傳統的教學方法是重傳授，輕培養；重灌輸，輕啟發，這種教學方法使學生感到課堂教學枯燥無味，不愿學習。要改變這一現狀況，有效的辦法就是激發學生的學習興趣。興趣會吸引人身心愉快地投入到創新活動中去，主動積極地去追求、探索、想象、創造。因此，教師在課堂教學中應該創造平等和諧的師生互動、學生互動。激活學生興趣，應成為課堂教學改革的起點。

教師同時還要善于啟發和引導，讓學生由“要我學”“我要學”變成“我會學”“輕松學”，發揮學生在課堂上的主體作用，啟發和引導學生主動地去思考，從而提高學生的綜合分析能力。由“激發興趣”到“主動思考”，這不僅解放了學生，減輕了教師課堂教學的負擔，更重要的是改變了傳統地課堂教學模式，讓課堂教學步入低耗高效的“快車道”。

最后，教師還要敢于打破高度依賴“課堂教學”的窠臼，開創生動活潑的教學局面，努力拓展學生的知識面，創造機會讓學生積極參加社會實踐活動，不斷提高學生的創新實踐能力。“授人以魚，不如授人以漁”，作為教師，教會學生學習的方法，讓學生學會在實踐中自己去尋找答案、結果，才是真正的育人之道。

二、教師要主動還給學生學習自主權

在實際教學中，這一理念又落實的怎樣？現狀是：教課前學生不主動預習；課堂上教師幾乎是“滿堂灌”；上完課學生缺少拓展作業。教師“教”得很“累”，學生“學”得很“疲”。這種落后的教學模式顯然與“師生互動，自主探究，創新教學”的新理念相悖。那么，在平時的教學中，教師怎樣才能做到給學生自主學習時空，落實創新教育呢？根據筆者的教學經驗認為可以分為三步走：

1.教課前，教師應積極引導學生預習，給他們自主學習的時間。預習不能放任，應設置具體的目標。如教《竇娥冤》前，教師可安排四個具體預習目標：1）課文節選部分的情節內容是什么？2）竇娥的個性特點有哪些？3）作者是如何表現竇娥個性的？4）竇娥的人生悲劇有何重大的社會意義？有了這些具體學習目標，學生定會主動去閱讀、去思考、去找答案，為在課堂上教師進一步引導學生創造性地學習奠定良好基礎。

2.課堂中，教師除對學生預習情況抽查摸底外，重點是針對學生的預習反饋情況適時地提出新問題，讓學生來分組談討，進一步將學習主動權交給學生，而教師只從側面對學生進行督促指導。繼續以《竇娥冤》為例，教師在抽查摸底并對學生的回答做出補正后，可提出以下三個問題：1）你對竇娥向劊子手提出去后街里死，并告慰婆婆不要啼哭不要煩惱的情節如何理解？2）劇中竇娥提出的三樁誓愿一一應驗的藝術魅力何在？3）竇娥個人的悲劇也是社會的悲劇，你認為這樣的悲劇對崇尚法制社會的今天有何啟示？學生面對這些新問題，再加上教師的適時點撥引導，定會群情激昂，主動去交流去探尋答案，創新學習的火花必將四處飛濺。

3.課后，教師再依據課堂師生互動的結果布置拓展作業，進而將語文教學推向新的高度，從而讓學生步入“學以致用”的佳境。還以《竇娥冤》為例。教師可布置四道拓展作業：1）想辦法閱讀《竇娥冤》全劇，加深對關漢卿戲劇創作特點的認識。2）選取莎士比亞的某一劇作與《竇娥冤》進行比較，說說莎士比亞與關漢卿戲劇創作的異同。3）結合所學劇作，談談你對成功劇作的看法。4）試著創作一部短劇，在課堂上交流、試演。通過這些課后的拓展作業，學生的創造潛能得到深層次的挖掘，學習積極性成倍地高漲，學習思維變的空前活躍，這也就為今后教師進一步創新語文教學鋪平了道路。

當然，教師只顧“教”而忽視“學”是更不上日新月異的時代的。在新課程改革中，作為一名語文教師，要認清形勢，做好充分準備，積累點滴，力求學識廣博深厚；還要勤于總結，錘煉自己的教學思想，不斷更新教育教學理念，把高效作為教學的生命線，優化教學設計，積極推行課堂改革，這樣，教育創新才能真正落地生根，并最終開花結果。

作者單位：甘肅天水秦州區平南中學。