小學英語聽說讀寫良好習慣培養的策略

沈晶

一、英語“聽”習慣的養成策略

學習英語首先要學會聆聽，聽英語單詞的發音、聽英語句子的語調、聽英語句子的常見搭配……這些都是學生們在養成聽的習慣所需要做的訓練，只有聽清發音、聽懂搭配、聽出語調，才有利于學生們說的開始，也是為學生們英語素養的提高打下基礎。

此外，小學生善于模仿但自控能力卻有所欠缺，故而出現了在教師講解示范發音的時候，學生們急于模仿卻干擾了其他學生聽音的現象，這不僅不利于學生們自身發音的學習與糾正，還影響到其他學生學習發音。因此，在小學英語教學課堂上，教師在示范講解發音的時候要善于引導學生們耐心地聆聽，然后再一起做發音練習，而不是一邊聽老師發音一邊模仿，形成互相干擾的教學氛圍。并且，在講解發音的時候，教師也要注重自身能力的提升，避免因自身能力不夠而導致學生們的英語發音不夠標準，畢竟小學生的模仿性極強，他們會以教師的發音為模板來進行模仿。

例如：在教小學生26個字母時，我先借用多媒體播放了字母歌，激發學生們學習英語的興趣以及積極性，然后再逐個教學生們發音，在教學生們發音時，我是讓學生們先聽我讀一遍，然后再讓他們自己讀兩遍。接著，我再為學生們播放有關英語字母發音的音頻（發音純正），讓學生們邊聽著音頻邊對照自己剛剛所學的并在心中默讀。最后，待音頻播放結束后，我便讓學生們針對自己所聽所學提問，鼓勵學生們大膽說出自己心中的疑惑或者是依然不清楚的地方，然后我再一一為他們解答。

二、英語“說”習慣的養成策略

學習英語的主要目的就是能夠與別人交流，而要交流的話，必然離不開說。因此，在小學英語教學中教師要鼓勵學生們大膽說出英語，積極參與英語口語活動，從而養成說英語的良好習慣。然而，在實際教學中，我發現大部分的小學生不敢說英語，或是害羞的原因，或是害怕的原因。那么教師如何能夠引導小學生們沖破心理障礙，勇于開口說英語呢？教師應當適當地增加英語教學活動的趣味性以及親近性，讓學生們重視英語并愛上英語，從而讓其養成愛說英語的好習慣。

首先，教師可以多與學生們交流互動，并用心關愛學生們，從而贏得學生們的信任與親近，讓學生們不再畏懼教師，這不僅有利于師生之間形成密切的關系，還有利于營造輕松愉悅的教學課堂氣氛，進而引導學生們突破心理防線，勇于開口說英語。其次，教師也可以綜合利用多種教學工具，例如：錄音、錄像、幻燈片等，增強英語教學課堂的趣味性，吸引學生們的注意力并引導其大膽說英語。

例如：在教學“what's you number？”這一課的時候，我先借助多媒體為學生們播放了這樣一則小視頻：一對多年未見的老朋友在街頭相遇，因長時間未聯系而失去了對方的聯系方式，所以，他們在互相問好之后便詢問對方的電話號碼，以便日后聯系。接著，我又為學生們創設了這樣一個情境：假如多年以后你在大街上偶遇了你現在的好朋友，你們互相留對方的電話號碼。然后便將學生們以兩個或三個為一組，分成若干個小組，并一一請他們上臺用英語交流，表演這個情境，最后對表現最好的一組給予獎勵。

三、英語“朗讀”習慣的養成策略

如果說英語是對學生們英語口語能力的鍛煉，那么讀英語則是培養學生們的語感，鍛煉其對書面英語的掌握。英語朗讀習慣的養成有利學生們糾正自己的發音以及語調，同時，學生們在朗讀英語的過程中也可以積累一定的英語詞匯及表達，對學生們英語習作能力的提高有很大的幫助。

那么，教師如何在英語教學中幫助學生們養成朗讀英語的良好習慣呢？首先，教師可以鼓勵學生們早讀的時候大聲朗讀英語教材內容，不管是對話還是段落，只要是英語相關的材料皆可作為朗讀的文本。其次，教師可以在教學課堂帶領學生們朗讀文章，逐步糾正學生們的發音，培養學生們的語感。此外，教師還可以讓學生們跟著錄音內容去朗讀英語，進一步糾正學生們的發音以及語感。

四、英語“書寫”習慣的養成策略

規范書寫英語也是學生們英語素養的提升。所謂規范書寫，包括英語書寫姿勢、英語字母的筆畫順序、英語句子的標點符號以及格式等都要求要規范。要想學生們養成規范書寫英語的習慣，必然要調動學生們對規范英語書寫的積極性，從而激發學生們的主動性。

我曾經針對整個班級的學生開展過英語書寫大賽的活動，并設有一定的獎勵制度，鼓勵學生們主動去糾正自己書寫英語的格式，并作以相應的練習。

要想幫助小學生們養成英語聽說讀寫的良好習慣，教師在教學過程中要鼓勵學生們認真聆聽英語、大膽說出英語、經常朗讀英語以及勤于練習書寫，只有師生共同努力，才能全面培養學生們英語聽說讀寫的能力，從而綜合提高學生們的英語素養。

（作者單位：江蘇省泰州市大馮中心小學）