如何提高高三化學教學質效

包愛芳

高三化學概念更加抽象，學習深度也遞進了不少，內涵深、聯系廣，生活聯系緊密。比如各種化學式、化學方程式增多，且化學反應大多失去了初中所學的反應規律，學生學習起來相當吃力。再加之各種概念讓人應接不暇，有機化合物特性、物質結構、元素周期律、強酸強堿各種甲乙丙丁烷等，足夠讓學生疲于應對了，在種種不利的條件下，要提升高三化學的教學質效，應當從哪些方面入手呢？

一是合理分配時間。到了高三階段，教學時間寶貴，從外部形勢來看，化學學科的地位難以撼動語、數、外等一些強勢的科目；從化學學科本身教學需求來看，除了新知識的學習之外，相當一部分時間都是要對高一和高二所學的化學內容進行系統復習。因此，教學上一定要認清客觀現實，合理利用寶貴有限的時間，充分發揮化學學科的優勢。筆者建議，高三化學教學時間主要分為新知識講授與化學實驗、老知識的回顧和復習、綜合應用等三個部分，其時間分配可以采用約3：5：2的比例進行劃分。條件允許，要進一步壓縮新知識講授和化學實驗的時間，盡可能優先保證舊知識的回顧和復習、綜合應用教學部分的時間。

二是認真把握考試大綱，仔細研究高考化學的考查方向。知己知彼，方能百戰百勝。如果脫離了高中化學的考試大綱，開展高三化學的教學工作必將是徒勞的，即便是辛苦花費時間，但卻做的是無用功?？荚嚧缶V是高考化學試題命題的依據，也是高三化學教學遵循的綱領，教師在教學之前，要認真研讀大綱，明確高三化學教學的重難點知識、考點及試題類型，難度和考查能力的相關要求等，再結合近些年高考中對于化學科目命題的特點，理清教學思路。近些年，高考化學試題呈現出開放式、綜合性的特點，甚至出現了跨學科的特點，滲透了物理、生物知識，很少有對某一個知識點進行單一考查的題目，體現了源于教材但高于教材的顯著特征?；诖?，高三化學的教學應當注意知識點之間的融會貫通，架構科學合理的化學知識體系，舉一反三，靈活多用。切忌讓學生死記硬背化學概念，方程式等，化學的學習核心是理解，在理解基礎上的記憶才是最有效的方法。死記硬背只會讓思維僵硬，不利于學生理解掌握，消化吸收。

三是要把握嚴標準、高要求，培養學生良好的學習習慣。高三化學教學時間短，任務重，因此學生良好的習慣是提升教學質效的前提。在化學中，嚴密科學的態度是必不可少的，化學式書寫和表達的準確規范，是這一學科最基本的要求。要讓學生在考試中避免因非智力因素失分，就需要用嚴的標準、高的要求來衡量學生的行為規范。比如，在書寫化學方程式的時候，對于生成的氣體是否立即標注了相應的氣體符號，生成的沉淀物是否標注了相應的符號，這些雖然是小的問題，但體現了化學科學嚴謹科學的基本要求。

另外，對于學生學習習慣的培養一定要嚴格要求。有的學生在做錯題的時候，沒有想到如何去糾正錯誤，而是依賴于教師在課堂上講解，然后自己抄筆記。這種做法其實并不利于學生掌握知識，教師要培養學生自己發現錯誤，找到錯誤原因的學習習慣。最好是在教師講解之前就明白自己錯在哪里，而不是依賴于教師在課堂之上的講解。當然，高三化學的教學，要求學生要有一本筆記本或錯題集，不僅記錄課堂所學知識，還要記住自己常犯的錯誤，避免在同一個地方摔兩次以上，盡量讓學生做到“會做的保證做得對，不會做的也能明白解題思路，做錯的不再犯第二次錯”。

四是及時反思，認真總結。在高三化學教學工作中，要不時停下腳步來回頭看看自己的教學方法學生是否適應，教學理念是否符合相關精神，教學步伐是不是邁得過大，學生能否跟得上等，都是教學中需要認真總結反思的內容。只有在不斷的反思中，才能找到自己教學存在的缺陷，有針對性地加以改進，畢竟高三化學教學時間寶貴，經不得浪費。比如，在每次小測驗結束后，要及時統計學生的錯題，絕大部分學生犯錯的題目一般是教學中沒有講通講透的知識點。在講解之前，做好標記，盡可能把題目涉及的知識點理出來，帶領學生一起回顧，加深印象。只有教師做好了榜樣，學生才能跟著模仿，每次講解化學例題之后，要審視自己的解題思路和方法，是否符合邏輯，表達是否規范，板書是否整潔，細節是否處置得當，這些看似不起眼的環節，往往能對學生產生重大影響。他們在細枝末節的地方犯錯，比如化學反應方程式中忘記標注氣體、沉淀物，忘記標注加熱符號等，這些通常是教師沒有注意在課堂上對他們進行潛移默化的影響。

這些都是筆者從事高三化學教學工作以來的一些感悟和體會，也包含自己對于高三化學教學的看法，只有認清了教學面臨的客觀事實，從小事做起，從細節做起，才有可能把握高三化學教學的正確方向。

（作者單位：江蘇省常州市新北區西夏墅中學）