初中英語教學中情景語境的創設

張晨晨

情境語境的創設是激發學生學習興趣的最直接方法之一，初中生對英語的學習還屬于初級階段，重點是培養學生的學習興趣、激發學生學習動力，而情境語境的創設是為學生營造出一個環境氛圍，讓學生有話想說、能說、敢說、會說。通過情境語境的創設，學生更容易融入學習氛圍中。

一、初中英語教學情境語境創設的重要性

初中生英語學習的關鍵是培養學生的英語學習興趣，由于初中生還處于青少年時期，對所有事物抱有很強烈的好奇心，因此，初中英語教師在教授英語課程時需要根據學生的好動、好奇的心理進行情境語境創設，這樣既能夠激發出學生的學習情趣，還能培養學生積極的學習態度。通過情境語境的創設，會使教師與學生產生平等學習的關系，這樣就方便了教師在講臺上與課桌前學生的互動，教師和學生彼此之間形成一個學習的整體，幫助教師掌握學生學習動態，讓學生擁有一個愉快的學習氛圍，增強學生的學習興趣。通過情境語境的創設，教師培養學生積極向上的學習心態，拉近彼此之間的距離，會使學生更愿意與教師交流。所以，初中英語教學中創設語境，是幫助提高教學效率的最有效方法之一。

二、初中英語教學情境語境創設方法

1.利用環境創設情境語境

利用周邊環境為學生創設情境語境是激發學生學習興趣的直接方法。初中英語課本中多以對話為主，最簡單的方法便是教師組織學生模仿課本中內容進行對話練習，也可以為學生創設出生活情境后，將課堂教學內容延伸，帶入學生進行學習。例如：在Rights and responsibilities（權力與責任）一課中，教師可以組織學生進行權利與責任的學習，讓學生清楚概念后，組織學生進行生活實踐練習。可以在校組織學生進行英語演出，教師指導，學生主持、表演、演唱、演講等活動，讓學生身臨其境，在活動中讓學生通過英語了解自身的社會意義和個人價值，同時也能夠進行英語口語的鍛煉，從而達到學習目的。教師為學生創設情境語境后，其主要目的并非使學生掌握多少單詞，讀懂多少語法，而是要讓學生明白完成真實生活中的任務的重要性，使學生明白學習的意義。

另一種方法是利用學生的生活實際情況進行情境語境的創設，通過教師對每位學生的了解，進行情境語境的創設。比如：在講Kitchen（廚房）一課時，讓學生描繪自家廚房都有什么，設定問題，廚房大嗎？干凈嗎？有沒有電冰箱、微波爐？電冰箱放在哪側？餐具放在那里等一系列相關問題，這是學生十分熟悉的生活環境，有效地幫助課堂情境語境的創設。通過教學實踐證明，學生更愿意用英文表達自己熟悉的情況，學生較為新奇的是通過另一種語言表達了日常常見事物，激發學生的表達欲望。

2.利用教具創設情境語境

利用實物來創設情境語境，實物的直觀性能夠快速地引起學生注意力，教師可以準備一些學生喜歡的實物，比如：漫畫、電影海報、明星照片等。例如：在講Living room（客廳）一課時，可以提問學生，老師手里這張照片中TFboys所在的客廳中有幾把椅子？幾幅畫？畫在墻上掛著嗎？學生會對圖片產生興趣，從而積極回答教師問題。課后可以讓學生拍攝家里客廳，并在拍攝照片中用英文描繪出客廳中的擺設，用電子文檔的方式發送給教師，教師再予以評價。

利用多媒體進行情境語境的創設，通過多媒體的播放，會成功吸引學生的注意力，在播放多媒體之前，提出幾個相關問題，觀影過后請學生回答。例如：在講解Doctor（醫生）一文中，播放與之相關的看醫生的短片，提出幾個問題，影片中，Williams夫人患了什么病？發燒了嗎？是不是太辛勞所以得病了？醫生給開出了什么藥？這一系列問題會讓學生學習到新的單詞，并且通過多媒體的播放，讓學生覺得生活中最簡單的事情通過英語會表達，這樣才能達到最佳的教學效果。

綜上所述，初中英語教學中創設情境語境是激發學生學習興趣、帶動學生學習動力的最直接方法之一，教師通過不同情境語境的設計，與學生產生互動，學生融入其中才能更好地學習。而創設情境語境的難點在于教師，教師一定要以課本內容為中心，創設的情景要讓學生有帶入感，讓學生有“身份”表達，這樣才能夠達到情境語境創設的目的。通過教師的精心安排，學生在情境語境中主動學習，這才是提高教學效率的關鍵。

（作者單位：江蘇省常州市正衡中學）