怎樣提高初中物理教學質量

劉智勇

摘要：物理課是初中生剛接觸到的新學科，不少學生學習起來感到困難、吃力，甚至產生厭學情緒。教師如果能充分結合物理學科的特點和中學生生理、心理及思維的特點，選用恰當的教學方法，一定能激發他們的學習興趣，進而全面提高初中物理教學質量。

關鍵詞：初中物理教學；教學質量；教學方法

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0112

在提倡素質教育重視大面積提高教育質量的今天，作為實施者——教師，應該積極探索以適應新教材的要求、社會的需要，積極探討初中物理成績上不去的原因以及如何提高學生的物理成績。筆者想就此談幾點個人看法，以期拋磚引玉。

一、成因探析

1. 學校的設施配備

由于目前物理新教材多數教學內容是采取師生共同進行實驗探究的模式，在初中，實驗探究所需器材寥寥無幾，學生感興趣的直觀實驗探究教學模式又只能變成空洞的說教模式，必然導致學生學習的興趣較低。

2. 教者的教法

初中的教師，由于大環境的影響，教師教學缺乏藝術性，主動探求與改革教法的欲望不強烈，傳統的說教模式仍在“橫行”，將學生學習的要求與興趣扼殺。要提高物理課堂教學質量，培養學生學習物理的興趣，物理教師必須提高自身素質，不但在物理學科方面有較高的造詣，在相關學科，甚至文學藝術領域也要達到較高的水平，這樣講課時才能左右逢源，深入淺出，學生才有可能輕松愉快地接受物理知識。教師應做學生的貼心人，對學生的學習、生活、思想動向應全面關心。在實際教學活動中發揮教師的主導作用，避免學生走彎路，要鼓勵學生勤于思考，善于提出問題，敢于爭論，形成良好的學習風氣。教師對學生的關心，能極大地改善師生關系，提高學生學習的積極性，對提高學生的成績有重要作用。

3. 學生的內在因素

物理學科有其說理嚴密、教學知識多、單位復雜等特點。在學生學習的過程中，極易產生幾種不良表現：（1）消極、厭學。表現為：懶惰，不按要求完成學習任務；應付，把學習當做包袱，處于被動的應付狀態；依賴，缺乏獨立學習的精神和習慣，照抄作業。（2）畏懼、害怕，不愿參加物理學習活動。表現為：恐懼，學習中心理常處于緊張狀態，如害怕回答教師提問、做實驗、做作業等；回避，有些差生因畏懼物理學習，往往設法回避物理學習活動。（3）厭倦。厭倦是一種最嚴重的厭學心理。表現為：厭惡、討厭學習物理，對物理學習活動常呈對抗心理狀態。（4）自卑。對物理學習喪失信心。表現為：灰心喪氣，對學好物理缺乏勇氣和信心；自暴自棄，長期的失敗，致使部分學生放棄物理學習。

二、實施對策

1. 突出物理的學科特點

物理學產生于生產實驗實踐，也在實驗實踐中不斷發展，物理學的全部科學知識和體系都離不開實驗和實踐。學生起初之所以喜歡物理，不單單是因為物理在科學技術和社會生活中的重要地位，更重要的是因為物理課上有很多實驗，這是他們學習物理的直接興趣，也是他們學好物理的思想基礎。對此，教師一定要注意保護學生這種可貴的學習熱情和積極性，并通過加強實驗課的教學將學生的直接興趣轉化為學習物理的持久動力。

2. 激發學生學習物理的興趣

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”?？鬃右舱f“勤學不如好學”。初中學生的學習積極性往往是隨他們自己的學習興趣為轉移的。當學生對某學科知識發生興趣時，他們就會積極主動地去學習。所以，培養和激發學生學習物理的興趣，是初中物理教學的重要環節。可從以下幾方面著手：

（1）良好的師生關系是培養學生學習興趣的前提

學生在課堂學習中，既進行認知性學習，同時也與教師進行情感交流。只有了解和熱愛學生，尊重學生，誨人不倦，與學生真誠相待，才會和學生之間架起感情的橋梁，學生才會自然而然地對教師所教的學科發生興趣。相反，如果教師經常責備學生，傷害他們的自尊心，上完課后一走了事，使學生對教師產生恐懼和對立情緒，那么學生就會對教師本人及所教的學科都不感興趣。因此，在教師和學生之間應形成一種融洽、和諧、輕松、愉快、平等的師生關系。

（2）實驗是提高學習興趣的有效方法

物理課中的實驗對學生最具有吸引力。盡可能地多做演示實驗，為學生創設更多的物理情境。例如在“大氣壓”的教學中，新課引入時，先做演示實驗：用紙片蓋住裝滿水的玻璃杯倒過來，紙片掉不下來，連一滴水也流不出來。學生驚奇極了。在學生的興趣被激發的情況下，轉入新課教學。教師再把抽出空氣的馬德堡半球叫兩個力氣大的學生來拉，兩個同學使出渾身力氣還是拉不開，使學生既驚奇又確信“大氣壓存在而且很大”的事實。逼真的實驗現象不僅激發了學生對新知識的渴求，而且還留下了難以磨滅的印象。

（3）成功的體驗會增強學習的信心和興趣

成功和失敗的心理會引起不同的情緒體驗。有些差生不喜愛物理，并不是他們從來對物理不感興趣，也不是從沒認真去學，而是因為他們過去大多只有失敗的痛苦，而無成功的歡樂。因此，教師應滿懷深情地對所有學生寄予希望，創造條件讓每一個學生具有成功的機會。特別是學生需要教師的具體幫助時，教師要不失時機地進行恰如其分的贊揚，關注他們一點一滴的進步，使他們不斷增強信心，逐漸轉化成一種學習的內在動力，從而促使他們提高學習成績。遵循教育規律，培養和激發學生的學習興趣是提高物理教學質量的重要途徑。

3. 幫助學生養成良好的學習習慣

教學中可進行個別談心，了解情況，對癥下藥。對學習不踏實、貪玩的低差生，指明不努力學習的危害，多督促他們學習；對于基礎差、學習有困難的應鼓勵他們笨鳥先飛，多看書，多提問，多做練習，鼓起勇氣，克服困難，并利用自習或課外時間進行個別輔導；對作業錯誤較多的要當面批改，指明錯誤原因，詳細詢問不懂之處，耐心講解，使后進生盡量弄懂每一個問題，穩步提高物理成績。

4. 加強物理實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的學科，教者必須增強責任感、使命感，利用現有實驗器材，努力做好演示實驗和學生分組實驗，師生共同探究實驗現象的趣味性，讓知識規律的接受和得出更為生動有趣，讓枯燥無味的物理知識、規律通過形象、趣味的實驗吸引學生的注意力，激發求知欲望，從而達到教學目的。

綜上所述，教師在教學中充分激發起學生的學習興趣，不僅要明確為什么學，學什么，更要讓學生知道怎樣學，培養學生掌握科學的思維方式和方法，排除日常生活經驗的消極影響，初中物理成績一定能有所提高。

（作者單位：內蒙古鄂爾多斯市東勝區大興中學 017000）