談初中科學課堂優質的課堂提問與課堂討論

章旭霞

【摘要】我國教育教學理論不斷發展，教育模式與手段也不斷改革創新，這對教師在課堂中的表現提出了更高要求。對于初中教育而言，科學課堂優質的課堂提問與課堂討論十分重要，有助于活躍課堂氣氛，提高教學質量。本文闡述了優質的課堂提問與討論的價值所在，對目前初中課堂提問和討論環節存在的問題進行分析，并且提出了合理的建議與對策，以期促進初中課堂朝著高效率、高質量的方向發展。

【關鍵詞】初中 課堂提問 課堂討論 對策

在初中教學過程中，優質的課堂提問與課堂討論是重要的教學手段，也是初中教學過程的重要組成部分。作為初中教師，在課堂教學的過程中應該提高對這兩者的重視，不要只是停留在形式上面。要深化課堂的提問和討論，將教學理論與實踐相結合，總結出科學的課堂提問與課堂討論方法，真正發揮其對教育教學的促進作用。

一、優質的課堂提問與課堂討論的價值所在

（一）調動學生的學習積極性

在初中課堂中，科學運用課堂提問，巧妙設計問題能夠吸引學生的注意力，教師通過引導學生思考問題，并讓學生自主討論，可以調動其學習的積極性，充分發揮主觀能動性進行學習。優質的課堂提問和課堂討論幫助學生加深對知識的記憶和理解，得到學生的重視，在答疑的過程中展現求知欲和表現欲，使學生的思維更加活躍。這樣一來，學生學習的積極性自然而然被調動起來。

（二）增強師生之間的交流互動

通過教師提問學生答疑，使得師生之間的交流互動變得更加頻繁，在一定程度上增加了師生情感。教師在進行授課的時候也會更加的順利，同時也能夠教學相長。教師對學生進行指導，指出學生得出的結論中的不足，一些優秀的學生所提出的新鮮觀點和想法也可以讓教師得到啟發。通過優質的課堂討論可以讓學生之間的配合更加默契，同時在合作的過程中取長補短，互相學習對方的優良品質。

（三）加快教學信息的反饋速度

優質的課堂提問是初中教師檢查學生學習效果的好方法，通過學生的答案可以直接了解到學生對所學知識的掌握情況。根據這種實際情況，教師可以確定之后的學習應該側重于教授什么內容，用什么樣的方法。同時，教師在學生的討論中可以發現其掌握知識的差距，對個別知識掌握不夠牢靠的學生進行監督和指導，讓學生都能夠很好地掌握知識。

二、初中課堂提問和討論存在問題

（一）課堂提問的有效性問題

初中課堂提問有效性的問題主要表現在兩個方面，其一，教師對提問目的和提問的題目把握不夠準確。題目的難易是關鍵，如果提問的題目過于簡單，可能不足以調動起學生學習的興趣，甚至會讓學生求知欲望降低。如果提問的題目過難，學生自信心會受到打擊，因為題目難，學生被迫不能夠參與到課堂答疑環節中來，課堂提問就沒有了價值。其二，提問的時機不能夠準確的把握，比較教師在剛進入課堂的時候就提問，這時候學生還沒有進入學習的狀態，情緒也不穩定，就很難取得良好的提問效果。

（二）課堂討論的有效性問題

課堂討論有效性受到影響，除了討論的時機和題目把握不夠準確之外，教師自身定位的不準確也影響到課堂討論的有效性。很多時候，教師對于課堂討論的認識比較淺顯，致使課堂討論形式化，甚至還是采用教師講學生聽的傳統教學模式，不能夠真正鼓勵學生參與到討論中。如果教師不能夠有效控制學生討論，學生在討論的過程中難免高談闊論，對于問題的解決沒有助益。如果教師將自己定位為旁觀者，缺少和學生之間的交流，課堂討論的效果往往也不能達到預期。

三、初中課堂提問和課堂討論的優化策略

（一）選題工作要做好

在進行課堂提問與討論之前，要做好選題工作，科學的選題可以調動學生的積極性，是保障課堂提問和討論有效性的關鍵所在。在選題的時候要注意具有針對性，同時結合教學重點，聯系生活實際，讓學生更加易于接受、易于理解，同時也要注意學生知識掌握的程度。

（二）課堂提問與討論的準備工作要做好

初中教師在進行課堂提問和討論之前要做好相關的準備工作，從多種角度把握問題核心，設計好如何引導學生思考，創造合理的相關情景，將學生的學習欲望調動起來。在課堂上，鼓勵學生積極發言，在學生發言的過程中消除分歧，最終得到正確科學的答案。在課堂討論的時候，要注意進行把控，與學生一同探討，多溝通多交流。

（三）教師的總結工作要做好

教師的作用是非常重要的，不但要進行提問，參與討論，更要善于總結。無論是提問還是討論，最終的目的都是得出科學合理的答案，教師要肯定學生的積極探討的精神，深化學生知識，善于引導學生自己尋找答案。比如，就觀察星空這部分內容進行討論之后，老師就可以對學生的喜好、對星空的認知等進行總結，然后深化教學內容。

結束語：

在初中科學課堂與優質課堂的創建過程中，課堂提問與課堂討論都是重要手段，教師要學會科學運用這些手段，提高教學質量和效率，讓學生更輕松地掌握更多知識，培養其思維能力，創建更優質的課堂。

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