英語全時空移動學習模式在高職英語教學中的應用

覃慧

摘要：在信息技術飛速發展的今天，各行各業的發展模式都在不斷的更新，移動化正逐漸成為全球化的一種學習模式，教育行業作為社會各界人士最為關注的行業之一，務必緊跟時代的步伐，將互聯網更快更好的應用于教育教學之中。本文主要研究了全時空移動學習模式在英語教學中的應用，通過分析英語教學特點，將移動學習模式更好的融入在教學之中，建立智能化的教學模式及教學氛圍[1]，提高科學化的教學水平，掙脫傳統觀念的束縛，給學生提供一個智能高端的信息交流平臺，讓學生形成良好的學習思維方式，推動教育事業的快速發展。

關鍵字：移動化；高職教育；教學模式；英語教學

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）01（a）-0000-00

在經濟全球化、文化交流全球化的時代下，互聯網的出現讓移動化的教學模式早已成為教育領域研究的主要方向，然而各高校學生的英語學習現狀仍不容樂觀，不科學的學習習慣和學習方法讓學生的學習效率不甚明顯，如機械式的記憶、傳統的寫作方式、聽說的定式思維；由于學生不能夠正確的認識英語學習的重要性，沒有濃厚的學習興趣，找不到適合自己的學習方法，逐漸對英語學習失去信心，讓學生的學習逐漸進入了停滯甚至于進入了惡性循環，為改變英語教學現狀，需不斷的努力探索，將移動化的學習模式更好的融入教育教學之中。

一、全時空英語學習的概述

在2000年，我國就開始了移動化的教學研究，截至目前，全時空移動教學早已深入到各大高校的課堂之中，成為應用最為廣泛的自然是英語學科。英語作為一門重要的語言課程，在近幾年的發展很快，所謂全時空英語學習，主要特點是不受時間地點的約束和限制，能夠隨時隨地的進行英語學習，學習的渠道和方式也更加的多元化[2]，不僅要高效的利用課內的時間，而且要拓展到課外學習，豐富學生的視野，針對傳統教學的缺陷進行改革，以滿足學生的求知欲望為主要目標。

從學生的學習方式上分析，學生獲取知識的渠道主要演變為使用高新科技設備，如個人掌上電腦、移動電話、個人數字助理等，學習的領域也更為廣闊，如BBS、論壇、貼吧、微信、微博、社區等，交流方式更為直接、快捷，給學生提供了豐富的學習資源，和學習經驗，由原來的被動式接受變為主動式的探索，極大的調動了學生的學習積極性。

從教師的教學方式上分析，教師授課形式不再是在黑板上書寫的機械化模式，現更多的是采集學生最為感興趣的話題或時事，將其制作成多媒體課件的形式，進行有目的的編輯和排版，使內容更加的有趣味性，極大的抓住了學生的好奇心理；另外，更多的增加了課外活動的環節，不再局限于課堂形式，通過野外的主題游戲活動，在實際生活中學到專業知識，學生能更加深刻的記憶，極大的提高了學習效率；其次，通過課堂成果的展示，在學生之間形成了良好的交流互動氛圍，讓英語學習達到事半功倍的效果。

二、移動學習模式在高職英語教學中的應用分析

全時空移動學習在教育教學中的應用需要根據實際情況具體分析，主要是通過理論知識的學習結合課外的實踐活動來完成學習內容，體現一種分布式的學習狀態[3]，研究移動學習模式在高職教學中的應用，可以大致分為三個模塊來分析，分別為聽說讀寫、閱讀理解及寫作模塊，讓課堂教學變得更加生動、形象，給學生以全新的心理體驗。

（一）聽說讀寫模塊的應用

在聽說板塊中，改變之前由教師組織的統一聽說讀寫，提倡學生使用自己的電子設備隨時隨地的進行聽說練習；例如：由學校組織一場主題為《English Corner》的英文歌曲演唱比賽，由學生選擇自己最擅長的歌曲，以小組為單位進行參賽，比賽正式開始之前，添加英語小常識搶答環節，搶答正確的學生進行獎勵，獎品可以設置為英語學習機或便攜式音頻播放器、MP3等，極大的調動學生的參加熱情，挑選英語學習能力較強的學生最為評委，從英文的發音、表達等方面進行評價及打分，充分發揮學生的創造力和主動性，從游戲中感受不一樣的英語世界，不僅鍛煉了學生的口語表達，而且增強了學生對英語學習的自信心，同時教師可以觀察學生在活動中的表現，針對不同的學生進行點評及輔導，彌補在課堂上的不足之處[4]。

（二）閱讀理解模塊的應用

在這個信息爆炸的時代，互聯網上有海量的資源值得學生去學習，教師應該合理的利用這個平臺，為學生提供更加良好的英語學習氛圍，在英語教學課堂上，教師準備好課前的教材選取工作，通過內容分析提高學生的閱讀理解能力。

案例分析：將《皇帝的新裝》這則小故事制作成動態的課件，利用動畫的形式，使學生忘我的投入到故事中去，形成一種輕松愉快的氛圍，釋放出學生的創造力和發散思維，通過對故事的欣賞，鼓勵學生用英語表達出自己的看法及觀點，總結出故事中新出現的單詞、短語、句型；當然，教師在課堂的進行中主要起到引導、督促的作用，對不足的地方進行補充及糾正，培養學生的創新觀念，擺脫依賴課本的習慣，讓學生自主的去探索英語世界的奧妙才是教學的真正目的。

（三）寫作模塊的應用

寫作模塊是英語教育中最重要的部分，寫文章需要一定的語言積累和實踐經驗，必須掌握必要的基本語法，了解一定的寫作背景，它是對英語學習者學習水平的檢測和評估，表達要合理得體，符合英語的表達習慣，需要豐富的想象力和創造力；那么，如何將移動化的學習模式應用于高職英語教育寫作模塊中，讓英語寫作不再成為學生的負擔，通過以下案例進行分析。

案例：以研究《如何制定自己的英語學習計劃》為主題，寫一篇500字左右的小短文。

第一步，首先需要教師去引導學生做好寫作之前的準備工作。在網絡上搜集大量有關寫作的精彩段落或句子，整理在自己的手抄本上，也可以將自己收集的網站推薦給同學，通過不斷的學習模仿，將精彩的句子變成自己可以信手拈來的資源，充分利用互聯網的便利性，隨時隨地的進行英語知識積累，建立自己的資料庫。

第二步，根據題目的要求，列出自己的提綱，構思好文章的內容框架，通過瀏覽《英語寫作網》，完成自己的文章內容。

第三步，通過網絡上的英語視頻教學，將自己想要表達的句子轉換成倒裝、強調、從句的形式，讓自己表達的句子成為文章的亮點。

最后，教師可挑選出精彩的文章作為范本，引導學生將自己的文章做成PPT的形式，給大家分析及分享經驗，在課后建立自己班級的交流學習網站，上傳優秀作品，供學生和家長欣賞，有利于學生充分發揮自己的想象力，達到師生和家長之間的良好互動，讓學生對英語寫作不再盲目。

結束語

綜上所述，為了徹底的改變當今學生英語學習現狀，教育部門及全體教育工作者應該扛起這面大旗，研究出科學高效的學習方法及智能化的教學模式[5]，并不斷的完善和補充，彌補學生在英語學習中的缺陷及不足，積極的投入到英語教學的隊伍中來，使高職英語教學出現翻天覆地的變化，讓全時空移動學習成為未來學習模式的主力軍。

參考文獻：

[1]伍洪梅.高中英語移動學習模式研究[D].西南大學，2013.

[2]張明勇.移動學習模式在高職英語學習中的應用研究[J].現代企業教育，2014，18：137.

[3]王新瑜，劉玉婷.英語信息化教學模式探究——英語全時空移動學習[J].中國信息技術教育，2014，21：140-141.

[4]孫迎月.對高職英語教學改革的思考[J].中國成人教育，2009，14：156-157.

[5]李蕾，楊登新，孔娟.關于高職英語教學改革的思考[J].瘋狂英語（教師版），2007，03：33-35+38.