英語全時空移動學習模式在高職英語教學中的應(yīng)用

覃慧

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各行各業(yè)的發(fā)展模式都在不斷的更新，移動化正逐漸成為全球化的一種學習模式，教育行業(yè)作為社會各界人士最為關(guān)注的行業(yè)之一，務(wù)必緊跟時代的步伐，將互聯(lián)網(wǎng)更快更好的應(yīng)用于教育教學之中。本文主要研究了全時空移動學習模式在英語教學中的應(yīng)用，通過分析英語教學特點，將移動學習模式更好的融入在教學之中，建立智能化的教學模式及教學氛圍[1]，提高科學化的教學水平，掙脫傳統(tǒng)觀念的束縛，給學生提供一個智能高端的信息交流平臺，讓學生形成良好的學習思維方式，推動教育事業(yè)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵字：移動化；高職教育；教學模式；英語教學

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）01（a）-0000-00

在經(jīng)濟全球化、文化交流全球化的時代下，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓移動化的教學模式早已成為教育領(lǐng)域研究的主要方向，然而各高校學生的英語學習現(xiàn)狀仍不容樂觀，不科學的學習習慣和學習方法讓學生的學習效率不甚明顯，如機械式的記憶、傳統(tǒng)的寫作方式、聽說的定式思維；由于學生不能夠正確的認識英語學習的重要性，沒有濃厚的學習興趣，找不到適合自己的學習方法，逐漸對英語學習失去信心，讓學生的學習逐漸進入了停滯甚至于進入了惡性循環(huán)，為改變英語教學現(xiàn)狀，需不斷的努力探索，將移動化的學習模式更好的融入教育教學之中。

一、全時空英語學習的概述

在2000年，我國就開始了移動化的教學研究，截至目前，全時空移動教學早已深入到各大高校的課堂之中，成為應(yīng)用最為廣泛的自然是英語學科。英語作為一門重要的語言課程，在近幾年的發(fā)展很快，所謂全時空英語學習，主要特點是不受時間地點的約束和限制，能夠隨時隨地的進行英語學習，學習的渠道和方式也更加的多元化[2]，不僅要高效的利用課內(nèi)的時間，而且要拓展到課外學習，豐富學生的視野，針對傳統(tǒng)教學的缺陷進行改革，以滿足學生的求知欲望為主要目標。

從學生的學習方式上分析，學生獲取知識的渠道主要演變?yōu)槭褂酶咝驴萍荚O(shè)備，如個人掌上電腦、移動電話、個人數(shù)字助理等，學習的領(lǐng)域也更為廣闊，如BBS、論壇、貼吧、微信、微博、社區(qū)等，交流方式更為直接、快捷，給學生提供了豐富的學習資源，和學習經(jīng)驗，由原來的被動式接受變?yōu)橹鲃邮降奶剿鳎瑯O大的調(diào)動了學生的學習積極性。

從教師的教學方式上分析，教師授課形式不再是在黑板上書寫的機械化模式，現(xiàn)更多的是采集學生最為感興趣的話題或時事，將其制作成多媒體課件的形式，進行有目的的編輯和排版，使內(nèi)容更加的有趣味性，極大的抓住了學生的好奇心理；另外，更多的增加了課外活動的環(huán)節(jié)，不再局限于課堂形式，通過野外的主題游戲活動，在實際生活中學到專業(yè)知識，學生能更加深刻的記憶，極大的提高了學習效率；其次，通過課堂成果的展示，在學生之間形成了良好的交流互動氛圍，讓英語學習達到事半功倍的效果。

二、移動學習模式在高職英語教學中的應(yīng)用分析

全時空移動學習在教育教學中的應(yīng)用需要根據(jù)實際情況具體分析，主要是通過理論知識的學習結(jié)合課外的實踐活動來完成學習內(nèi)容，體現(xiàn)一種分布式的學習狀態(tài)[3]，研究移動學習模式在高職教學中的應(yīng)用，可以大致分為三個模塊來分析，分別為聽說讀寫、閱讀理解及寫作模塊，讓課堂教學變得更加生動、形象，給學生以全新的心理體驗。

（一）聽說讀寫模塊的應(yīng)用

在聽說板塊中，改變之前由教師組織的統(tǒng)一聽說讀寫，提倡學生使用自己的電子設(shè)備隨時隨地的進行聽說練習；例如：由學校組織一場主題為《English Corner》的英文歌曲演唱比賽，由學生選擇自己最擅長的歌曲，以小組為單位進行參賽，比賽正式開始之前，添加英語小常識搶答環(huán)節(jié)，搶答正確的學生進行獎勵，獎品可以設(shè)置為英語學習機或便攜式音頻播放器、MP3等，極大的調(diào)動學生的參加熱情，挑選英語學習能力較強的學生最為評委，從英文的發(fā)音、表達等方面進行評價及打分，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和主動性，從游戲中感受不一樣的英語世界，不僅鍛煉了學生的口語表達，而且增強了學生對英語學習的自信心，同時教師可以觀察學生在活動中的表現(xiàn)，針對不同的學生進行點評及輔導，彌補在課堂上的不足之處[4]。

（二）閱讀理解模塊的應(yīng)用

在這個信息爆炸的時代，互聯(lián)網(wǎng)上有海量的資源值得學生去學習，教師應(yīng)該合理的利用這個平臺，為學生提供更加良好的英語學習氛圍，在英語教學課堂上，教師準備好課前的教材選取工作，通過內(nèi)容分析提高學生的閱讀理解能力。

案例分析：將《皇帝的新裝》這則小故事制作成動態(tài)的課件，利用動畫的形式，使學生忘我的投入到故事中去，形成一種輕松愉快的氛圍，釋放出學生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維，通過對故事的欣賞，鼓勵學生用英語表達出自己的看法及觀點，總結(jié)出故事中新出現(xiàn)的單詞、短語、句型；當然，教師在課堂的進行中主要起到引導、督促的作用，對不足的地方進行補充及糾正，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念，擺脫依賴課本的習慣，讓學生自主的去探索英語世界的奧妙才是教學的真正目的。

（三）寫作模塊的應(yīng)用

寫作模塊是英語教育中最重要的部分，寫文章需要一定的語言積累和實踐經(jīng)驗，必須掌握必要的基本語法，了解一定的寫作背景，它是對英語學習者學習水平的檢測和評估，表達要合理得體，符合英語的表達習慣，需要豐富的想象力和創(chuàng)造力；那么，如何將移動化的學習模式應(yīng)用于高職英語教育寫作模塊中，讓英語寫作不再成為學生的負擔，通過以下案例進行分析。

案例：以研究《如何制定自己的英語學習計劃》為主題，寫一篇500字左右的小短文。

第一步，首先需要教師去引導學生做好寫作之前的準備工作。在網(wǎng)絡(luò)上搜集大量有關(guān)寫作的精彩段落或句子，整理在自己的手抄本上，也可以將自己收集的網(wǎng)站推薦給同學，通過不斷的學習模仿，將精彩的句子變成自己可以信手拈來的資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，隨時隨地的進行英語知識積累，建立自己的資料庫。

第二步，根據(jù)題目的要求，列出自己的提綱，構(gòu)思好文章的內(nèi)容框架，通過瀏覽《英語寫作網(wǎng)》，完成自己的文章內(nèi)容。

第三步，通過網(wǎng)絡(luò)上的英語視頻教學，將自己想要表達的句子轉(zhuǎn)換成倒裝、強調(diào)、從句的形式，讓自己表達的句子成為文章的亮點。

最后，教師可挑選出精彩的文章作為范本，引導學生將自己的文章做成PPT的形式，給大家分析及分享經(jīng)驗，在課后建立自己班級的交流學習網(wǎng)站，上傳優(yōu)秀作品，供學生和家長欣賞，有利于學生充分發(fā)揮自己的想象力，達到師生和家長之間的良好互動，讓學生對英語寫作不再盲目。

結(jié)束語

綜上所述，為了徹底的改變當今學生英語學習現(xiàn)狀，教育部門及全體教育工作者應(yīng)該扛起這面大旗，研究出科學高效的學習方法及智能化的教學模式[5]，并不斷的完善和補充，彌補學生在英語學習中的缺陷及不足，積極的投入到英語教學的隊伍中來，使高職英語教學出現(xiàn)翻天覆地的變化，讓全時空移動學習成為未來學習模式的主力軍。

參考文獻：

[1]伍洪梅.高中英語移動學習模式研究[D].西南大學，2013.

[2]張明勇.移動學習模式在高職英語學習中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，18：137.

[3]王新瑜，劉玉婷.英語信息化教學模式探究——英語全時空移動學習[J].中國信息技術(shù)教育，2014，21：140-141.

[4]孫迎月.對高職英語教學改革的思考[J].中國成人教育，2009，14：156-157.

[5]李蕾，楊登新，孔娟.關(guān)于高職英語教學改革的思考[J].瘋狂英語（教師版），2007，03：33-35+38.