自主學習策略在高中語文教學中的應用探析

陳黎君

縱觀我國的教育體系，沒有哪一個階段對學生的自主學習具備足夠的重視。學生從小到大都是被動地接受教學，服從教師的教學安排，這已經形成一種習慣。要在高中語文教學中讓學生進行高效的自主學習難度頗大。為了能快速地使學生學會自學，需要一套科學的訓練方法。

一、培養學生自主學習的意識

大多數學生缺乏自主學習的意識，自小學起就接受被動式的教學，需要教師進行引導。為了讓學生產生自學的意識，教師要先改變自己的教學策略。在做新課講解的時候，一定要讓學生在課前進行預習，并且檢驗學生的預習結果，起到督促的效果。自習算是一種自習形式，本來應該作為一種很常見的教學流程，不過很少有學生會自覺完成，教師也不夠重視。在課堂上，教師不要直白地將所有的內容都告訴學生，否則會讓學生養成不良的學習習慣。一定要給予學生自由思考的空間，讓學生自己尋找部分問題的答案，讓學生不得不進行自學。

比如，講解《邊城》時，故意不講作者的介紹，讓學生產生好奇心，促使他們在課后自己查找相關的資料。可能有些學習懶散的學生不愿意在課后自己學習相關內容，教師可以在下一節課上讓學生進行簡單的小測驗。在培養學生自主學習意識的初期，可以采取一些強制性措施，逼著學生自習，讓他們養成自主學習的習慣。

自主學習的習慣一旦養成，教師就可以省心不少。在課堂上學習了某一方面的知識，學生自然而然地就能舉一反三，想要知道相關的更多的內容。不過高中最主要的任務還是掌握考綱內的內容，要將教材知識熟練掌握，再去探究教材以外的知識。否則會影響到正常的學習，本末倒置。

二、培養學生的學習興趣

學習興趣不只是一個教育界的通病，絕大部分的學生都不喜歡待在學校。高中生雖然都能理解學習的重要性，但還是會對學習產生抵觸。為了更好地訓練學生的自主學習能力，教師要培養學生的足夠的學習興趣，激發學生的熱情，讓學生有充足的動力。

培養學生的學習興趣不僅僅是為了促進學生早日掌握自主學習的方法，還能持續作用于學習中的各個方面，讓學生的學習積極性得到充分的調動。自主學習相比于傳統的課堂統一教學，學生具備更多的自主性，可以根據學生自身的需要、意愿，有選擇性地學習，這就意味著學生可以在自學的過程中獲得更多的樂趣。教師可以抓住這一特點，放大自主學習的趣味性。比如，學習《雷雨》的片段，在教材中只有一個片段，學生肯定會產生強烈的好奇心。教師應該鼓勵學生在課后自己找一本書讀一讀，了解一下整個故事的內容。

教師可以借助多種方式激發學生的學習興趣，采用多元化的教學手法，保持語文課對學生的吸引力。比如分組學習，讓學生之間互相督促、幫助，進行小組自主學習。學生分組學習要比聽教師講課有趣得多，能夠讓每一位學生在上課期間積極地參與到教學中，避免了部分學生課上配合度低的問題。多媒體技術在近些年來大行其道，教師可以借助多媒體教學激發學生的學習興趣。音樂、視頻、圖片的引入，對學生而言很新奇，在傳統的語文課上原來沒有的元素，具有很強的吸引力。要讓學生熱愛語文，愿意在語文學習上花更多的時間、精力，自然就能在課后進行更多的自主學習，不用再讓教師反復強調。

三、培養學生有效的自主學習方法

學習講究效率，尤其是在寸金寸光陰的高中，學生在進行自主學習的時候一定要保證效率。高效的學習需要一套行之有效的學習方法作為支撐，教師要幫助學生明確如何在自習的過程中提升效率。學習方法的優劣決定著學生的最后學習成績的好差，時間對于每個學生都是一樣的，一個好的方法能夠讓學生學到更多的內容，理解得更加透徹，不容易遺忘。

首先，學生應該明確自己的學習目標，帶著明確的目的，才能做到有的放矢。比如在課上學習了《赤壁賦》，覺得自己在字詞方面還有疑惑，就重點攻克這方面的困難。最好在學習之前制定一份學習計劃，然后按照這份計劃實施具體的步驟，以免在自習的過程中被其他的事物吸引，浪費時間。比如查閱《羅密歐與朱麗葉》的相關資料時，被故事吸引，一讀讀了好幾個小時。這完全沒有必要，學生只需要了解一下主要的情節就行，找一些簡介讀一下即可。

在完成自習之后要及時反思，反觀自己有沒有達到最初制定的目標，有沒有按照計劃走，有什么額外的收獲。如果沒有完成既定的任務，要找出問題出在哪里，在下次的自習過程中加以改正，不要再犯同樣的錯誤。

高中語文學習需要學生充分發揮自身的主觀能動性，擺脫傳統教學的束縛，主動汲取自己渴望的知識。現代社會對人的綜合能力要求越來越高，所以，學生必須具備自主學習的能力，不斷充實自我，不被社會所淘汰。

（作者單位：江蘇省溧陽市南渡高級中學）