初中歷史教學如何以學生為中心

薛春洪

摘 要：在以往的初中歷史教育中，教師是主題，是中心。學生的歷史學習常常局限在課堂、書本，這樣使學生成為歷史知識的被動接受者，這樣的教育方式往往達不到理想的效果?！耙磺袨榱藢W生”不應該只掛在自己口上、留與紙中，更應該在日常的教學中施展。

關鍵詞：初中歷史；學生；中心

初中歷史教育不是簡單的知識傳授，教師需要解說歷史，其目的在于讓學生了解歷史的價值，讓學生感到歷史離自己并不遠，讓學生理解歷史，明白歷史中那無窮的奧秘與其獨特的魅力。這就需要歷史教師用不同于以往常規(guī)“強行灌輸”的教育理念，用“以學生為中心”的教育方式，營建“以學生為中心”的課堂教育新模式“學決定教”，“教服務學”，打造教與學的最佳組合。

一、改變教育觀念，注重發(fā)揮學生潛力

傳統(tǒng)的歷史教學，教師重視的是對歷史知識的灌輸，而忽視了對學生的全面培養(yǎng)。由于受長期應試教育的影響，一些教師只注重與考試有關的內容，以灌輸為主，學生只是被動地接受。新課程改革，要求教師更新教育觀念，以人為本，以學生為主體，要充分發(fā)揮學生的學習積極性。通過教學，不僅讓學生掌握歷史知識，更重要的是讓學生從心靈深處激發(fā)出對歷史優(yōu)秀人物的崇敬，從而受到歷史人物的優(yōu)良品質的熏陶和感染，不斷提高學生的思想素質，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。新課程指導下的師生關系不再是教師主動的教，學生被動的學，而是學生在教師的指導下，主動地學。根據新課改的要求，教師要尊崇學生的主體地位，在歷史課堂中，要充分體現師生之間的互尊和互動，教師在教中學，在學中教，學生在教師的指導下學會自主學習。通過創(chuàng)設情景來激發(fā)學生興趣，要引起學生的興趣，所設置的情境不能與生活脫節(jié)，必須要與學生實際有緊密聯系，要讓學生從思考、討論中得到滿足和快樂。

教學過程本身就是一種特殊的人際交往過程，和諧融洽的師生關系是成功教學的重要保證。由于歷史課的課時少，教學任務重，而每個教師的任教班級又多，教師與學生在課堂外的交流溝通的時間就會很少，所以教師必須緊緊抓住課堂上的有限教學時間，努力提高學生的學習效率，這就要求我們必須與學生建立和諧融洽的師生關系，重視教學中師生積極情感的建立、交流和發(fā)展。

二、以人文精神為導向

以人文精神為導向，就是要在歷史教育中更多的關注健全學生人格，幫助學生進行對人的價值、人的生存意義的思考，進而幫助他們理解和把握自身的命運。在人類歷史的長河中，我們的先人在為民族團結統(tǒng)一、國家獨立富強和社會繁榮進步的斗爭中，創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績。我們可以看到無數富有個性的歷史杰出人物，如封建帝王中秦始皇的雄才大略、漢武帝的文治武功、唐太宗的勵精圖治、乾隆帝的風流儒雅；輔國大臣中商鞅的銳意變法、諸葛亮的鞠躬盡瘁、魏征的忠貞勸諫；愛國將領中衛(wèi)青的勇猛、祖逖的豪放、岳飛的精忠、史可法的氣節(jié)；歷代詩人中屈原的詠嘆、李白的浪漫、陸游的憂思，等等。

三、培養(yǎng)學生自主學習的意識

長期以來，我國的教育是為選拔人才而進行的教育，忽視了學生為個體的“人”的因素，導致了在教學過程中以教師為中心，以教代學，沒有或者很少顧及學生的主體性和學習的自主性。如何才能將歷史課上“活”上好呢？首先，就是要重視學生的主體性，歷史不是單純的記憶，而應在理解的基礎上進行記憶，在探究知識的過程中掌握知識、學習方法，從而培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度、價值觀和人生觀。在教師的指導下學生通過自主學習，在探索中激發(fā)學習、探究知識的興趣，從而徹底轉變以前的觀念，變“教師為中心”為“學生為中心”，變“以教為中心”為“以學為中心”，變“掌握知識為主”為“注重學生個體全面發(fā)展”。其次，就是要培養(yǎng)學生自主學習的意識。在歷史課堂中，不應讓教師占據整個45分鐘，而應把充分的學習的時間和空間還給學生，以諄諄善誘的方式引導學生，讓學生自主的學習，以培養(yǎng)學生各方面的能力為主，使學生擺脫學習的被動性；師生之問建立起民主、平等、相互溝通、相互促進的新型關系，并引導學生在此基礎上形成良好的學習和生活習慣。再次，就是應讓學生主動參與到教學活動中來。歷史知識不是靠表面就可以參透其中道理的。所謂學史可以明志，學史可以知今，只有真正學好了歷史才能做到“古為今用，洋為中用”。而學習歷史僅靠空洞的說教和乏味的背誦是很難奏效的。實踐是知識的來源，沒有實踐的知識只能是無源之水，無本之木。陶行知先生曾經說過：“行是知之始，知是行之成”。學生主動參與課堂教學活動，獨立分析和解決問題，發(fā)現新問題，多提新問題，這些都可以增強學生的學習的積極性，給學生以發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力的有效空間，給學生以更多的機會展示自己，挖掘潛力，從成功中獲得成就感，從而體會到學習的輕松與愉悅，并以更加投入的身心去迎接新的學習生活。

四、歷史教學要與時代潮流相結合

古人云：“家事、國事、天下事，事事關心?！痹跉v史教學中，教師應當注意將歷史知識與時代潮流相結合，揭示歷史與現實的聯系，開拓學生的視野，引導他們關注社會現實，培育學生健康的時代精神。

與時代潮流相結合，要求教師在正常的歷史課堂教學、教法教學中，精心選擇材料，拓展延伸，來積極引導學生引申思考。例如，在給學生講授中國的四大發(fā)明特別是火藥的發(fā)明時，我對學生講：火藥的發(fā)明并不是古人有目的地研制的，而是古人在煉制丹藥的過程中意外的發(fā)現?？v觀中國歷史，火藥發(fā)明后，雖曾被當作作戰(zhàn)武器使用過，但更多的是被中國人用來做喜慶或祛邪的爆竹?？墒?，當火藥傳到歐洲，它便成了歐洲新興資產階級手中銳利的武器。不儀把歐洲中世紀的騎士階層炸得粉碎，而且憑借其堅船利炮打開了我們東方大國的大門，從我國掠走了大量的財富和困土。中英《南京條約》、中日《馬關條約》、特別是八國聯軍侵略中國強迫清政府簽訂的《辛丑條約》給八國聯軍的戰(zhàn)爭賠款，連本帶息共計約白銀10億兩，相當于當時清政府年財政收入的l2倍，也就是當時我國民眾人均賠款2兩多白銀。中俄《璦琿條約》沙皇俄國割去我國黑龍江以北、外興安嶺以南6O多萬平方千米，烏蘇里江以東約40萬平方千米，共計100多萬平方千米的領土。

發(fā)明火藥，我們驚喜驕傲。但我們固守不前，不去學習別人的先進技術，落后挨打受屈辱。所以現在我們國家發(fā)展經濟，提高全民族的素質，學習世界各國一切先進技術來發(fā)展我們自己。只有我們人人自強不息、奮發(fā)努力，才能民強國富，我們的國家才能屹立于世界強國之林。