網絡信息化影響下英語教育模式改革分析

【摘要】網絡信息技術的發展為人們的生活提供了更多的便捷，推動了經濟的快速發展。目前，網絡信息技術已經滲透到人們生活的各個角落。英語教育作為人們學習生活的重要組成部分，自然也不可避免的要受到網絡信息化的影響。因此，若要推動英語教育的不斷發展，就必須充分運用網絡信息化帶來的機遇。本文首先從補充英語教學的師資力量、增強了英語教學的互動性、利于貫徹以人為本的教育理念、提高英語教學的便捷性等方面，分析了網絡信息化對英語教育模式改革的有利條件，又在此基礎上提出了相應的改革途徑，即完善英語教學模式、實現協作式教學、激發學生的英語學習興趣、改變學生的英語學習模式等。

【關鍵詞】網絡信息化 英語教育 改革

在網絡信息化背景下，英語教育更加關注教學個性化、教材多媒體化、環境虛擬化、資源全球化、學習自主化，充分尊重學習者的中心地位。網絡信息化為英語教學提供了更多的真實語料，幫助英語教學構建真實的語境。此外，信息檢索工具又為英語教師查閱教學材料提供了更多的便利性，同時，還為學習者構建系統的英語知識體系提供了可能。在網絡信息化環境下，傳統的以知識記憶為主的教學方式逐漸受到沖擊，教師在英語教學過程中更加關注知識的傳授方法和學習策略。同時，網絡信息化為英語教學提供了更加多樣化的教育資源，增強了英語教學的個性化特點。值得注意的是，網絡信息化背景下，英語教學的中心不再是教師的“教”，而逐漸轉變為學生的“學”，教學媒體也更加綜合與多樣，學習方式則有接受式學習轉變為發現式學習。

一、網絡信息化為英語教學改革提供的有利條件

1.補充英語教學的師資力量。網絡信息化可以有效補充英語教學的師資力量。近年來，各個學校的生源數量不斷增加，部分學校的英語師資力量出現短缺現象，一些英語基礎較差的學生得不到關注和指導，導致學生之間的差距越來越大，部分學生在英語課堂上還是產生自卑、沮喪的情緒。網絡信息化的出現則為解決這一問題提供了契機，擴音器、投影儀的運用可以幫助學生更加便捷的接受英語知識，移動通訊工具的使用則有效則加了師生之間的交流，師生之間的溝通和互動逐漸增多。同時，移動儲存設備及電子郵箱的出現則便于學生存儲教學信息，以便課后復習總結。

2.增強了英語教學的互動性。在網絡信息化背景下，英語教學的多媒體化已經成為必然發展趨勢，目前，大部分學校都開始探索新的英語教學課程。傳統的填鴨式、灌輸式教學顯然已經不能滿足當前的社會需求，只有增強師生之間的溝通和互動，才能提高英語教學的效率。網絡信息工具的出現為英語教學中的師生互動提供了載體，教師由傳統的知識傳授者，逐漸轉變為課堂引導者，師生之間不僅可以在英語課堂上相互探討、交流和互動，還可以在課堂之外通過微博、微信、網站等網絡載體，進行更加便捷的溝通。

3.利于貫徹以人為本的教育理念。單一的詞匯和語法教學已經不能滿足當前的英語教學要求，因此，在英語課堂中還應當多涉及和介紹英語使用國家的人文風俗、科學技術、文化習慣等內容，以拓展學生的文化視野，提高學生的學習興趣，豐富學生的文化知識儲備，增強學生的綜合素質。網絡信息化可以以更加形象、生動、具體、直觀的畫面和聲音，來實現上述要求。進而做到“以學生為中心”，真正為學生的發展著想。

4.提高英語教學的便捷性。網絡信息化將英語教學中的圖像、聲音、文字等內容有機融為一體，為學生呈現一個更加豐富、生動和形象的學習界面，可以有效激發學生的思維，并增強英語學習的趣味性。同時，網絡信息化可以使學生隨時隨地的與教師探討相關問題，教師也可以將課堂所需要的知識上傳至網站或郵箱，讓學生根據自己的學習需求進行有選擇性的吸收，這一方面降低了英語教師的教學強度，另一方面為學生的英語學習提供了更大的便捷性。

二、網絡信息化影響下英語教育模式改革途徑

1.完善英語教學模式。總體而言，網絡信息化的特點是：傳播媒介多項交流、打破知識傳播時空限制、信息資源更加開放、傳遞系統多媒體化。因此，在網絡信息化背景下，學生在英語學習中更加個性化與自主化。但與此同時，網絡的自由性、隱蔽性，也使網絡信息化環境下的英語教學帶有更大的不確定性和松散性。這就為英語教學帶來了一定的挑戰。首先，如何準確的評價教學成績，是信息化英語教學面臨的問題。例如：學生的道德品質、文化課成績、信息化素養、綜合素質能力，以及教師的敬業精神、教學能力、文化素養和職業道德等。其次，信息化英語教學還應關注教材問題，網絡的豐富性使信息化英語教學教材資源更加豐富，許多知識來源于教材之外，這就促使英語教學呈現出一定的跳躍性，傳統的學科系統逐漸打亂。因此，必須依據新形勢下學生的學習特點和需求，及時調整教材內容與學習計劃。除此之外，網路信息化教學還需要學生掌握一定的網絡知識，因此，在英語教學中還應當教授學生相關的網絡知識，并為學生提供一些有用的英語學習軟件。

2.實現協作式教學。師生之間的交流互動是英語教學的關鍵環節，也是決定英語教學質量的重要因素。上世紀末，弗勒西與茹尼斯基指出，協作式學習可以提高學生的批判思維能力、創造力、合作探究能力，最終幫助學習者全面認識所學知識。網絡信息化為英語教學的協作式學習提供了實現可能。教師可以在互聯網環境下，在網絡上通過討論小組、BBS、文件傳輸、聊天室等交流工具，加強師生的協作性。例如：英語教師可以根據學生的英語學習興趣開設班級聊天室，并鼓勵學生自由的開辟聊天專題，便于學生就英語教學形式、內容等問題進行交流。網絡特有的隱蔽性，可以促使學生之間、師生之間進行更加民主、全面的互動。

3.激發學生的英語學習興趣。信息化英語教學以光碟軟件、文本書籍和網上資料為基礎，并強調學生的主體地位，著力增強學生的多媒體表達能力、存儲能力、自主學習能力、檢索能力、道德情感能力等。這就要求教師在英語教學中改變傳統模式下的課程安排、課堂教學、師生關系、知識結構、能力評價等元素。在課堂教學中運用網絡信息技術和工具構建良好的英語學習環境。信息化技術特有的形象性和生動性可以有效提高學生的學習興趣，增強學生的英語學習積極性。例如：教師可以在英語課堂上為學生播放沒有聲音的視頻畫面，讓學生猜測畫面中人物行交談的內容，并用英語表達出來。這種生動的問題形式無疑可以有效提高學生的參與性。在現實生活環境中大部分學生不能接觸到真實的語境，信息化技術則可以為學生營造豐富多樣的語境，讓學生可以根據自己喜歡的話題，有選擇性的進行英語交談，進而提高自身的口語表達能力。

4.改變學生的英語學習模式。傳統的英語教學模式往往忽視學生的主體地位，這導致學生在英語學習中積極性較低，不愿意主動參與到課堂活動中。而網絡信息化環境下的英語學習則具有明顯的互動性，充分尊重學生在英語學習中的主體地位。它一方面極大地拓展了學生的學習視野，另一方面則對教師的信息化素養和專業能力提出了更高的要求。教師可以運用信息化技術和工具與學生進行全方位的探討，并鼓勵學生積極挖掘自身的英語學習潛力，開發自身的創造性思維，師生共談探尋更加科學的英語學習方法。在傳統英語教學模式中，學生的英語知識主要來自于教師的講解，課堂上的生生交流相對較少，但就英語學習的效果而言，學生之間的交流更利于英語知識的深化和鞏固。教師可以在相關的英語學習網站上為學生提供留言空間，鼓勵學生將自己在英語學習中遇到的難題以留言方式展現，同時也積極幫助其他學生回答疑難問題。這一方面可以引導學生主動查閱相關資料，進而掌握和鞏固英語知識，另一方面也可以增強學生的成就感和集體榮譽感，加強學生之間的團結互助。

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作者簡介：陳玉（1982-），女，吉林長春，漢族，碩士研究生，講師，吉林省經濟管理干部學院商務英語專業教師研究方向：英語教學。