小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的問題與對策

朱曉桐 周琳

【摘要】文章結(jié)合案例分析了小學(xué)英語課堂教學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)時存在的問題，并據(jù)此從情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重真實性、更加關(guān)注語言教學(xué)的整體性和有效促成學(xué)生的語言輸出三個方面提出了相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂 情境創(chuàng)設(shè) 問題與對策

知識只有在其產(chǎn)生及運用的情境中才能產(chǎn)生意義。義務(wù)教育階段教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。在小學(xué)英語課堂上，有效的情境設(shè)置能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言運用能力。但在實際教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情境仍存在不少問題，使得教學(xué)效率低下，不利于學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展。

一、問題及其分析

1.脫離學(xué)生生活實際。

（案例1）

某日本教師在一次中日“同課異構(gòu)”活動中，執(zhí)教人教版《英語（PEP）》四年級上冊Unit5 What would you like？中Part A的Lets Talk時，創(chuàng)設(shè)了餐廳點餐的情境，旨在培養(yǎng)小學(xué)生對世界各國料理的興趣、讓學(xué)生學(xué)會用禮貌用語詢問或表達(dá)自己想要的東西。教師先和助教分別扮演店員和顧客進(jìn)行對話（見圖1）示范，然后讓學(xué)生用圖2中的句子分小組進(jìn)行角色扮演。面對教師的任務(wù)，學(xué)生茫然，拿著菜單不知道該怎樣說。

（問題分析）

本堂課教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了十分逼真的餐廳場景和格調(diào)，為學(xué)生配備了菜單、廚師帽、錢幣等道具，但卻忽略了交際參與者（中國學(xué)生而非日本學(xué)生）的生活經(jīng)驗：中國的菜名都是具體而詳細(xì)的，而日本是一種國家名代表一種套餐。……