小學英語課堂情境創設的問題與對策

朱曉桐 周琳

【摘要】文章結合案例分析了小學英語課堂教學在情境創設時存在的問題，并據此從情境創設應注重真實性、更加關注語言教學的整體性和有效促成學生的語言輸出三個方面提出了相應對策。

【關鍵詞】小學英語課堂 情境創設 問題與對策

知識只有在其產生及運用的情境中才能產生意義。義務教育階段教師要通過創設接近實際生活的各種語境，培養學生用英語做事情的能力。在小學英語課堂上，有效的情境設置能夠活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心和學習興趣，鍛煉學生的語言運用能力。但在實際教學中，教師創設的情境仍存在不少問題，使得教學效率低下，不利于學生綜合語言運用能力的發展。

一、問題及其分析

1.脫離學生生活實際。

（案例1）

某日本教師在一次中日“同課異構”活動中，執教人教版《英語（PEP）》四年級上冊Unit5 What would you like？中Part A的Lets Talk時，創設了餐廳點餐的情境，旨在培養小學生對世界各國料理的興趣、讓學生學會用禮貌用語詢問或表達自己想要的東西。教師先和助教分別扮演店員和顧客進行對話（見圖1）示范，然后讓學生用圖2中的句子分小組進行角色扮演。面對教師的任務，學生茫然，拿著菜單不知道該怎樣說。

（問題分析）

本堂課教師為學生創設了十分逼真的餐廳場景和格調，為學生配備了菜單、廚師帽、錢幣等道具，但卻忽略了交際參與者（中國學生而非日本學生）的生活經驗：中國的菜名都是具體而詳細的，而日本是一種國家名代表一種套餐?！?br>