多元智能理論指導下小學中年級段英語教學模式的實踐與研究

張昭君

【摘要】多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德 加德納（Howard Gardner）在1983年提出。用這一理論來指導縣城小學中年段英語教學是有著重要意義的。我們采用的新老互幫互學，不僅為學生的可持續性發展奠定了基礎，實現了師生共同全面健康的發展。

【關鍵詞】多元智能 小學中年段 實踐與研究

一、課題的提出

1.《新課標》的理念要求。2011年12月，《新課標》（修訂），在基本理念中提出“注重素質教育，提下語言學習對學生發展的價值；整體世界目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；強調學習過程，提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法。”

2.多元智能理論國內外研究現狀。多元智理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德 加德納（Howard Gardner）在1983年提出。目前，歐美國家都在用多元智能理論進行對教育的改革。在國內，一些沿海城市部分學校也在利用多元智能理論指導教學，并取得了顯著成效。

3.省內縣城小學英語教學現狀。目前，我省小學英語教學發展的速度雖然很快，但絕大部分縣城小學英語教學起步晚，學生缺乏英語學習的環境。

4.小學中年級段學生現狀分析。

（1）在心理上的變化：在英語學習上，因為中年級教學從以聽說為主轉到逐步增加讀寫要求，給一部分學生帶來壓力，一些消極的情緒也隨之而來。

（2）學生思維方式的差異：三年級開始，詞匯量增加，如果學生不能運用理性思維，找到語言規律，其英語學習會出現事倍功半的后果。……