多元智能理論指導(dǎo)下小學(xué)中年級(jí)段英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐與研究

張昭君

【摘要】多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德 加德納（Howard Gardner）在1983年提出。用這一理論來(lái)指導(dǎo)縣城小學(xué)中年段英語(yǔ)教學(xué)是有著重要意義的。我們采用的新老互幫互學(xué)，不僅為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了師生共同全面健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多元智能 小學(xué)中年段 實(shí)踐與研究

一、課題的提出

1.《新課標(biāo)》的理念要求。2011年12月，《新課標(biāo)》（修訂），在基本理念中提出“注重素質(zhì)教育，提下語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；整體世界目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法。”

2.多元智能理論國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。多元智理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德 加德納（Howard Gardner）在1983年提出。目前，歐美國(guó)家都在用多元智能理論進(jìn)行對(duì)教育的改革。在國(guó)內(nèi)，一些沿海城市部分學(xué)校也在利用多元智能理論指導(dǎo)教學(xué)，并取得了顯著成效。

3.省內(nèi)縣城小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。目前，我省小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的速度雖然很快，但絕大部分縣城小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起步晚，學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

4.小學(xué)中年級(jí)段學(xué)生現(xiàn)狀分析。

（1）在心理上的變化：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，因?yàn)橹心昙?jí)教學(xué)從以聽(tīng)說(shuō)為主轉(zhuǎn)到逐步增加讀寫(xiě)要求，給一部分學(xué)生帶來(lái)壓力，一些消極的情緒也隨之而來(lái)。

（2）學(xué)生思維方式的差異：三年級(jí)開(kāi)始，詞匯量增加，如果學(xué)生不能運(yùn)用理性思維，找到語(yǔ)言規(guī)律，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)事倍功半的后果。……