語篇分析理論對大學英語閱讀教學的指導

游憶

【摘要】閱讀不是單純的讀懂句子，外語閱讀理解能力的高低更多地依賴于學習者的語篇理解能力。許多語言學家將語篇分析理論與教學實踐結合起來，也探討了語篇分析理論對大學英語閱讀教學的指導。本文采取新視野大學英語讀寫教材（第二版）第三冊的第一單元Love Without Limitation作為分析對象進行闡述。

【關鍵詞】語篇分析理論 英語閱讀教學 新視野大學英語讀寫教材（第二版）3

引言

在大學英語教學過程中經常發現，很多學生掌握的詞匯量不少，語法功底不錯，但卻讀不懂全文，閱讀理解解題正確率不高，寫段落或篇章總結寫得不好。引起這個現象有一個重要原因就是無法掌握全文結構的能力，即語篇分析的能力弱。閱讀理解是一個復雜的心理過程和積極主動的思維過程，是對書面話語即一系列語言文字符號的辨認與理解。在閱讀過程中，讀者與作者相互作用、相互交流。文字符號作為信息輸入大腦后，讀者獲得信息并根據需要處理信息。（黃國文，1988）Harris曾指出：“語言不存在于單詞或句子之中，而存在于聯系著的語篇之中。語篇是一個語言單位，強調語言的行動和活動，強調學習者運用語言進行交際的能力。”（Harris，1952）Cooper也認為，外語閱讀理解的能力的強弱更多地依賴于語言學習者的語篇理分析力，而不是單句分析能力。

一、語篇分析概論

語篇分析又稱話語分析（Discourse Analysis）是建立在語篇結構上的語言學。語言學把語言結構分為：詞素、詞匯、句子、語篇。Widdowson H.C. 首先把語篇定義為；……