成功課堂“三段六步”教學模式初探

付君令

摘 要：“三段六步”教學模式，是以成功的三個階段為價值目標，以“六步”為教學流程，以學習線和指導線為策略，以成功教育“三要素”為循環節所構成的縱向深化、橫向聯系的結構網絡。達到學生成功學習，教師成功指導，師生共享成功課堂教學生活幸福之目的。

關鍵詞：成功課堂；“三段六步”；教學模式

成功的課堂教學是提高教學質量的前提和基礎。為了進一步推動新課程改革，提高教師執教水平，向課堂教學要質量，達到學生成功學習，教師成功指導，師生共享成功課堂教學生活幸福之目的，筆者對成功課堂教學模式進行了初步探索，與同仁共勉。

一、成功課堂“三段六步”教學模式

“三段”即：幫助成功，嘗試成功，自主成功。“六步”即：展標、自學、助學、用學、測學、小結。“三要素”即：積極的期望要求、提供成功的機會和幫助、激勵性評價。“二條線索”即：主線——學習線，副線——指導線“一個特點”即：“練中學”“學中教”。以上簡稱“36321”結構網絡。

“三段”“六步”之關系：

三段六步教學模式，是以成功的三個階段為價值目標，以“六步”為教學流程，以學習線和指導線為策略，以成功教育“三要素”為循環節所構成的縱向深化、橫向聯系的結構網絡。其特點是：“練中學、學中教”。“練中學、學中教”要求在備課時，要以“練”“學”為重點。備“練”主要是準備訓練題；備“學”主要是提供學習方法；備“教”是備難點、疑點。以保證課堂訓練有目標、學習有方法、教學有針對性。

二、“三段六步”教學模式各步驟的操作運用

1.展標

課前擬好教學目標，要求教學目標適當、具體、易操作、可檢測。上課通過多媒體或口述讓學生知道本節課的學習任務、目標和要求。

2.自學

“自學”是指在教師的引導下，學生親密接觸教材，達到整體感知教材，把握教材，或者學會教材某一部分內容。“自學”并非放任自流，必須有計劃、有目標、有時間保證、有自學指導。指導可展示，也可口述。但提綱必須告知學生學什么、怎么學、學到什么程度。學生自學過程中，教師應巡視并指導個別學生，同時可以叫中差學生板演，最大限度暴露學生自學中的問題，針對學生自學中的問題，教師頭腦中進行二次備課，為“助學”做好準備。教師巡視過程中，應做到輕聲慢步，不影響大部分學生自學，保持學習環境清靜。自學中暴露的問題，教師要當做教學資源來利用。二次備課中要進行梳理，知識的問題、方法的問題、情感態度問題都要有相應對策，保證“助學”針對性強，效果明顯。自學過程中，教師要注重學生自學習慣的培養。把專心讀書、積極思考、認真書寫、規范操作、及時矯正、準確識記等能力抓實抓細，抓出成效。逐步實現從“有師指導”到“無師自通”的飛躍。自學結束后，教師應通過學生舉手、學生相互測查、師生口頭交流等形式掌握全體學生的自學情況，并予以“多尺度”的激勵性評價，讓優、中、學困學生都有成功的愉悅。

3.助學

“助學”就是幫助學生學習。大部分學困生采用“師教生”的方法通過講解、板演幫助。小部分學困生采用自主、合作、探究的學習方式，亦即“生教生”的方式幫助，使學優生和學困生都有成就感。“助學”中，易混淆的知識、難于識記的知識、開放性的問題等等，要通過糾錯、辨析、歸類等多種訓練方式加以強化。“助學”中出現的新問題，教師也要當作“資源”加以利用。暴露的問題越多，當堂解決得就越多，教學就越有價值。課堂也就變成了解決問題的學堂。“助學”后，優、中、差學生各有所獲就是成功的課堂教學。因此，對不同層次學生都應給予積極評價，以增強學生學習的內驅力。

4.用學

“用學”即對當堂所學知識進行運用，在運用中學習。“用學”的側重點在“訓練”。訓練的內容有諸多層面，如聽、說、讀、寫、算，又如，思維、技巧、準確性、敏捷性等。訓練的目標根據需要確定。對于一節課或一個知識點而言，訓練內容和目標是具體的，教學目標中已明確表述。但在具體訓練題中應由易到難，層次化、序列化、具體化確定目標，使每一道訓練題不僅能讓學生獲得能力和方法，而且能獲得成功的喜悅。“用學”的過程必須在課時內完成。其形式是當堂作業。當堂作業必須在教師引導下學生先獨立做，再糾錯、對改。

5.測學

“測學”就是測查學生的學習情況，同時也測查教師指導效果。教師課前必須準備好測學題，題目要緊密聯系當堂學習內容，難易適中，并保證在課內完成測評。

6.小結

學生談收獲或教師做評價、做小結。

7.反思

“三段六步”教學模式是成功課堂的一個整體范式。可運用于各學科課堂教學，可用于一個單元教學，可用于一個課時教學，也可用于一個知識點教學。對各學科及不同課型而言，也可根據學科特點創造新的個體范式。“三段六步”課堂模式在實際應用中也可根據需要取舍。如，可上自學測學課、助學測學課、用學測學課等。教師要通過“入格—適格—出格”的過程，展現出“三段六步”課堂模式的生命活力。

參考文獻：

潘子良.“三段六步”教學模式的教學實踐之我見[J].讀寫算：教師版，2015（12）.

編輯 薄躍華