合作分工理念下初中物理教學的實施途徑

呂代兵

摘 要：新課改實施背景下，對培養學生合作意識、提高團隊協作能力作為主要教學活動開展。為此，提出了多種相關的創新教學方法以供選擇和應用。其中小組合作學習是目前應用最為廣泛、最為有效的教學方式，也深受教師和學生的喜愛。其根據教學內容以及學生的需求，科學、合理地進行教學設置，使教學活動處處體現合作精神。詳細分析了初中物理課堂教學中的應用合作學習教學模式。

關鍵詞：新課改；合作意識；教學方法；小組合作學習；教學活動；教學模式

隨著新課改的不斷深入，很多教學問題都浮出水面，需要進行不斷的改革和完善。在小學合作學習教學模式開展過程中，也遇到了各種各樣的問題，比如落實過程中出現偏差、違反原則、目標差異化等，而使教學效果達不到想要的目的。以下將針對初中物理教學小組合作學習的開展進行詳細的分析。

一、創設問題情境，引起學生合作學習的興趣

在人的潛意識里，形象化、具體化的內容勢必會激發其認識能力，促使其產生記憶能力。小組合作學習開展過程中，采用情境教學法，不僅實現了激發學生學習興趣的目的，也使學生在潛意識里產生抽象化的理解。比如，教師可以利用問題情境的創設來引發學生的思考，進而掌握知識內容。教師將一個學生在校園操場跑步的視頻給大家播放出來，然后引發學生思考：“這位學生的運動可以分為幾類？”小組成員之間都進行激烈的討論，有的小組認為跑的路線是曲線，有的小組認為跑的路線是直線，有的小組認為速度不同等。學生不約而同地將自己的想法表達出來，已經將教學內容總結得差不多了，教師只需要稍微進行一下總結和引導。

二、合作中評價，促進學生自我認知能力的形成

小組合作學習是為了培養學生的發現問題、分析問題以及解決問題的能力。在這一過程中，使學生充分了解自己、認識自己并且反思自己。新課改實施的幾年里，教師徹底改變了傳統教學理念，更多地關注學生在教學過程中的表現以及對教學活動開展過后的反饋，不斷地進行自我評價和完善，為提高教學質量提供堅實的基礎。初中物理教學要側重對課后習題的引導，培養學生自我認識能力。教師也要客觀、合理地進行評價和總結，進一步加深學生對知識內容的記憶程度。

綜上所述，在初中物理課堂教學過程中應用小組合作教學模式，迎合了新課改實施的標準，也實現了課堂教學效果的高效性，增強了學生的自主學習能力，達到了事半功倍的效果。

參考文獻：

高有華.第八次課程改革的脫胎換骨[J].遼寧教育研究，2014（01）.

編輯 韓 曉