如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

李永梅

自從學(xué)校安裝了電子白板以后，不僅大大的減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使教師終于從過(guò)去的一身粉筆灰，一手粉筆末中解放出來(lái)了，而且還活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。那么，

如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)呢？下面就本人在教學(xué)工作中的實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)：

一、運(yùn)用多媒體，設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

興趣是孩子最好的老師。導(dǎo)入新課時(shí)選擇和應(yīng)用合理的多媒體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。如：我在上一年級(jí)下冊(cè)《快樂(lè)的節(jié)日》一文時(shí)，我課前首先利用多媒體播放《快樂(lè)的節(jié)日》這首歌，使課堂營(yíng)造出一種歡快的氛圍。學(xué)生們一開(kāi)始就被歌曲里歡快的氣氛深深的吸引住了，進(jìn)而導(dǎo)入了新課，取得良好的效果。

二、運(yùn)用多媒體，要突出教學(xué)重點(diǎn)

在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，課件不求多、不求華，關(guān)鍵在重點(diǎn)突出。課堂上，如果學(xué)生都把注意力放在了華麗的畫(huà)面瀏覽上，那對(duì)課堂上該掌握的重點(diǎn)就會(huì)拋之腦后了。因此，制作多媒體課件要?jiǎng)?wù)實(shí)，讓實(shí)用性課件成為多媒體教學(xué)的主流，只要能使抽象、難懂的內(nèi)容變得直觀、易懂，有利于學(xué)生更好地接受和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)就夠了。

三、運(yùn)用多媒體，認(rèn)清教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位在

教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位.認(rèn)清多媒體課件只是一種輔助教學(xué)的工具，是用來(lái)輔助教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的，不可能取代教師。多媒體課件是教師用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段。教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng).適當(dāng)、及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法手段。

四、運(yùn)用多媒體，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主、探究學(xué)習(xí)的能力

在使用多媒體教學(xué)課件時(shí)，教師應(yīng)該充分體現(xiàn)課件只是課堂教學(xué)的輔助性手段這一特點(diǎn)，讓學(xué)生做課堂和課件的主人，真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和自主、探究學(xué)習(xí)的能力為我們教學(xué)的唯一目的，只有這樣，才能真正達(dá)到我們使用多媒體輔助教學(xué)手段的目的，從而真正提高我們的教育教學(xué)效率。

例如在教學(xué)教材《太陽(yáng)》時(shí)，課文通過(guò)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，讓學(xué)生懂得太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的科普知識(shí)。課文語(yǔ)言活潑簡(jiǎn)潔，卻暗含著較為深刻的邏輯思辨。為了讓學(xué)生更好的感悟明理，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，查找相關(guān)的資料，并尋找相類(lèi)似的事例，幫助自己理解課文所闡述的大自然的客觀規(guī)律。在課堂教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用CAI課件演示，將課文的內(nèi)在因果聯(lián)系層層推進(jìn)，較好的說(shuō)明了“太陽(yáng)”的特點(diǎn)和它與人類(lèi)的關(guān)系，取得了較好的教學(xué)效果。但學(xué)生所思考與探究的話(huà)題卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我開(kāi)始的設(shè)想：學(xué)生不僅談到了“太陽(yáng)”和大自然中生物相互依存的關(guān)系，還談到了目前環(huán)保面臨的種種危機(jī)和困難，以及因?yàn)槿祟?lèi)的無(wú)知與貪婪，給大自然帶來(lái)的種種惡果的擔(dān)憂(yōu)。有的學(xué)生甚至將自己收集的具體事例與課文相互映證，借以表述較為深?yuàn)W的事理。話(huà)題大到南極的臭氧洞，小到身邊的一次性碗筷……學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的視野的開(kāi)闊、思維的活躍、探究的熱情，讓老師都驚訝于學(xué)生自主學(xué)習(xí)中內(nèi)在的活力。事后我通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要是通過(guò)課前上網(wǎng)查找資料獲得如此多的信息。

所以，現(xiàn)在我經(jīng)常要求學(xué)生課前收集資料，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源了解課文背景、人物生平、收集格言警句、課文相關(guān)知識(shí)延伸和補(bǔ)充、探究質(zhì)疑課文、研究討論解決問(wèn)題等等。當(dāng)學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)時(shí)，信息技術(shù)已不僅僅是一種工具，而是學(xué)生自主參與，需要?jiǎng)邮謱?shí)踐、動(dòng)腦思考的嶄新的學(xué)習(xí)方式，必將對(duì)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)和將來(lái)的終身學(xué)習(xí)的形成產(chǎn)生積極的影響。

總之，如何在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)手段，是一條漫長(zhǎng)而又曲折的道路，需要我們不斷的創(chuàng)新與思索。