新課改下如何上好初中體育課

張巧玲

【摘 要】隨著新課程改革不斷推廣深入，與之相適應的課堂教學同樣面臨著諸多的考驗和問題。本文就體育課教些什么，該怎樣教提出一些新的嘗試。

【關鍵詞】教學；體育；興趣；差異

傳統體育教學是把增強體質作為第一目的，而新課程則把“健康第一”放在首位，粗看二者似乎大同小異，其實反映了教學理念的一個飛躍。在新課改下到底怎么上好體育課呢？近年來我在體育課教學上做了一些新的嘗試。在此，談談自己的看法與大家一起交流。

一、重視培養學生對體育課的興趣，激發參與的熱情

1.改變傳統的教學方式

新課程標準是要求把發展學生放在第一位，在這一新理念的體育教學下，關注每一名學生的身體發育和學習需要。作為體育教師，必須緊緊圍繞新課改中如何激發學生學習興趣與參與這一主線來開展各種師生互動。為此，我們要盡量做好五要三不這一教學環節。五要即：要盡量提高學生教學活動的參與率；要盡量激發學生體育活動的興趣；要盡量把學生的眼光引向教材外那無邊無際的運動空間；要盡量為學生營造一片自由鍛煉的空間；要盡量寬容、對待學生在活動中出現的合理的挫折、失敗。三不即：不輕易否定學生；不挖苦、斥責學生；不放棄每一個學生，讓每一個學生都能體驗到體育學習的快樂，這就是新課改下體育教學改革的方向與歸宿。

2.改變傳統的學習方式

課堂教學是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態過程，教師要根據教學內容不同、學生的差異等來構建不同的學習方式。讓每位學生都能好學、樂學、愛學，對體育學習抱有極大的興趣，這是教學的第一步。《課程標準》提出：激發運動興趣，培養學生終身體育的意識。這一基本理念說明了無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都要十分關注學生的運動興趣，因為只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。從某種意義上講，關注學生的運動興趣比關注學生的技能掌握更重要。例如《籃球課游戲》活動的設計，教師出示籃球后，沒有示范動作，只是說：“你們能想出玩籃球的各種花樣嗎？比比看誰想出的花樣最多？”接著讓學生充分自由地、無拘無束地玩出各種不同的花樣來。活動中教師留意觀察誰想的花樣多，與別人不一樣，然后請這些同學示范，其他同學模仿學習，最后教師將學生們想到的動作綜合成游戲。這樣的活動設計有利于發展學生的創造性思維、提高運動的主動性和積極性，還可以使他們獲得探索成功的喜悅感和滿足感，增強他們的自信和獨立性，培養創新精神。

3.多形式、多手段引導學生活動，吸引學生積極參與

學生的天性是好奇、好動，但當今不少學生對學校的體育課并不太感興趣，這是由于我們的體育教學無論是組織安排，還是教學內容、教學方法都太過于成人化，太注意傳授運動技能，而忽視了學生的興趣和個性，造成學生喜歡運動而不喜歡體育課的現象。我們可以在體育教學中運用情境教學能較好地解決這類問題。情境教學法是一種寓教材內容于各種有益的活動情境之中，創設具體而生動的場景，激發學生學習興趣的方法。可以在課堂上通過實物演示情境，音樂渲染情境，角色扮演情境，語言描繪情境等方法，把學生引入到一定情境當中，使他們產生愉快的心理和情緒體驗，提高他們產生愉快的心理感受和情緒體驗，提高學習的自覺性和主動性。教學過程中經常有意識引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的場面：以生活展現情境、以實物演示情境、以圖畫、錄像、多媒體再現情境、以音樂渲染情境、以表演體會情境、以語言描述情境。以迎合學生心理愛好的教學方法，激勵學生的情感，調動學生的興趣，幫助學生理解教材，從而促進學生全面素質和創新能力提高，在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養成終身參加體育鍛煉的志向和習慣，達到培養興趣、培養能力和開拓創造力的目的。

二、要樹立以學生為主體、教師為主導的教學新觀念

學生是主體，是教學的對象。一堂課的教學效果如何？主要是學生學的情況如何？掌握知識的情況如何？而不是教師講解的情況和示范動作做的如何？當然，正確規范的動作示范和生動形象的講解也是提高課堂教學效果的最基本、最首要的條件。這就要求教師在備課時要充分考慮到學生的具體情況，特點和差異，根據他們的特點去組織教學。俗話說：“口動百遍，不如手動一遍”。體育課的學習更是如此，必須想方設法讓學生積極參與到體育教學中，認真的練習，才能最終達到提高體育課堂教學效果的目的。要讓學生成為教學的核心。在體育教學中，必須發揮學生的主體地位。可如何讓學生的主體地位得到體現卻不是一件容易的事。在這一點上，我認為必須讓學生成為教學的核心，成為學習的主人翁。教師在教法上，必須從學生實際出發，采取形式多樣的方法讓學生也體會到自己對教學的積極參與。在教學中，讓動作掌握好的同學為大家做示范，同時給大家講講自己掌握動作的心得體會。這樣一來，既給了一些同學表現自我的機會，同時也對其他同學起到了激勵的作用，讓他們知道只要你認真練習，同樣也能成為大家學習的榜樣。

三、教學中關注學生的個體差異，確保每個學生都從中受益

基于先天遺傳和后天環境、教育等因素的不同，學生的體能、運動技能以及性格、能力等心理特征也有不同。如果教師在課堂中采用單一教學內容和方法，就會無法滿足學生在課堂中的各種心理需求，從而使學生產生失落感、失敗感，無法獲得成功的體驗。《課程標準》明確個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。為此，教師應充分了解學生的各種心理需求，采取不同的教學措施。教師對學生要有期望。期望就是教師對學生所做的關于當前和未來體育和課堂表現的積極性推斷和預測。教師對學生有了期望，學生才會按照教師所期望的那樣去努力，去獲得進步，學生只要有一點進步都要去肯定他、鼓勵他。并及時表揚和贊美。常言道：失敗乃成功之母。一個教師只要擁有全新的教育理念，只要能關注每一個學生的發展，其教學活動勢必會讓每一位學生都受益。

四、做好教學評價和課后反思

體育課的教學評價，主要采取了學生自評、互評、教師與學生互評等方式進行。評價中，以評價學生的學習態度與行為、交往與合作精神、能力發展為主要評價目標。通過教學評價，不僅有利提高教師的教學水平和教學質量，為教師的工作提供了具體、準確的教學信息。更能激發學生學習興趣與積極主動的參與，還有利于提高學生自我評價和鍛煉學生相互合作的能力，是每位教師不可缺少的教學環節。而課后反思，同樣對每位體育教師今后的教學也是非常必要。我國著名心理學家林崇得說過：“優秀教師=教學過程+反思”，所以說，教學反思是教師發展的重要基礎。長期的體育教學實踐表明：很多體育教師在課的準備和設計方面較為重視，但在課堂教學后的反思和總結方面就做得很不夠，這值得引起我們的重視。因此，作為體育教師，及時反思教學過程的成敗和得失，是積累教學經驗、拓寬教學思路、提高教學水平和教學質量的有效途徑，只有不斷地進行反思，才能使自己的教學方式更具有可行性、合理性和創造性，從而取得理想的教學效果。

總之，新課改下的體育教學，要使學生身體健康、心理健康，達到“健康第一”的要求，教師還需不斷充實自己，學習專業知識、教育科學知識和文化科學基礎知識等。使自己能適應社會發展和時代發展，時刻關注體育運動的發展、體育課程的改革和學生的成長，才能保證自己上好每一節體育課。

參考文獻：

[1]夏峰.讓學生都喜歡上體育課.中國學校體育，2001（5）

[2]韓金鐵.如何在新課標下上好體育課[J].成才之路，2009年35期.