動態教學下的高中英語課堂分析

祝建蘭

摘 要：隨著我國教育事業的快速發展，教師對于學生需求的關注度直接影響著課堂教學的合理性。在動態教學理論的指導下，對高中英語課堂教學活動進行改革，重視課堂生成資源，有利于教學活動更加貼近學生的學習需求。重視學生的英語學習個性化需求，在教學中適當調整英語課堂教學的安排，有利于使英語課堂教學更有針對性。

關鍵詞：高中英語；動態教學；課堂；生成；學生

動態教學法是一種相對開放的教學方法，在課堂中積極與學生進行互動，了解學生的需求，能夠給教師更多的教學靈感。教學預設是必不可少的教學環節，動態教學法具有靈活性與開放性，在充分預設的基礎上，對課堂教學活動進行靈活調整，能使學生更容易接受教學內容。動態教學法更加重視學生的想法，有利于師生互動。加強動態教學法在高中英語課堂教學中的應用，能夠促進課堂教學改革。

一、動態教學法在高中英語課堂中的應用困境

將動態教學法應用在高中英語課堂教學中，是英語教學的一大突破。在教學實踐中還有許多困境。

1.教師的教學創新意識不足

教師是教學活動的主要實施者，都認可一種教學思想與方法，才能將其與教學實踐活動結合起來。動態教學法與傳統預設教學法在表面上有很大的沖突，許多教師認為動態教學法不好控制，也不利于教學目標的達成。受到教學能力的影響，教師不敢嘗試新的教學方法，影響了動態教學法的落實。

2.教師的動態教學方法有誤

動態教學法是教學改革過程中的一種新的教學方法，其在高中英語教學中的應用還處于探索階段。一些教師誤認為動態教學法的應用就是將課堂教給學生，學生想學什么，教師就教什么。在這樣的課堂活動中，教師不能保障課堂教學的效率，也無法保障教學目標的實現。

3.學生的參與主動性不足

在長期的高中英語課堂中，學生的學習行為一直受到教師的限制。學生習慣了接受教師傳授的英語知識，很少有主動學習的意愿。教師教什么，自己就學什么，已經成為許多高中學生的學習心理。因此，他們很難成為課堂教學資源的生成者，也不能積極參與到靈活的課堂中去。

二、動態教學法在高中英語課堂中的應用方法

應用動態教學法改革高中英語課堂教學，還需要教師提升個人能力，了解學生的學習情況。

1.加強教學經驗積累與能力提高

與傳統教學相比，動態教學活動中有許多不確定因素，教學進展具有不可預知性。教師能否把握好課堂的不可預知性，影響著教學資源的應用效率。要用好動態教學法，教師需要提高自身的教學能力，特別要提高應變能力。課堂中的每一個突發事件，都會因為教師的妥善處理而成為寶貴的教學資源。教師要在日常教學設計與實踐中學習，了解學生的思想與常見的課堂意外事件類型。加強教學反思，提高個人修養，是利用動態教學法的必要前提。

比如，在講解Friendship時，教師提出：“你如何看待友誼？”這樣的問題，一些學生說：“友誼幫助自己成長，一些學生則說：友誼有時候太麻煩。”面對這樣的課堂意外，教師可以組織學生開展一場小辯論，激活學生的思維。這種轉換能力，需要教師不斷反思與分析自己的教學經驗，從中提取生成資源的轉變技巧。

2.加強教學設計的彈性

打破傳統教學設計的模式，加強教學設計的彈性，是促進動態教學方法得以利用的重要手段。教師的教學設計，需要從教材內容與學生的學習能力兩個方面入手。分析英語教學目標，整合教學內容，考慮學生的學習能力，對課堂教學情況與學生的反應進行預設。動態教學也不是完全開放的教學，教師要用合理的手段控制學生的課堂學習行為。對學生可能出現的反應進行預設并想好應對措施。

比如，在講解Life in the future時，教師會提出“How is your life in the future？”這樣的問題。教師預想學生會說空氣越來越壞，有很多機器人，機器越來越先進，工廠不需要工人等答案。教師要對這些能夠預想到的答案設計應對方法，并接受一切不可預知的答案。如“未來沒有人類”這樣的想法十分符合高中學生的特點，教師要對這樣的答案做好預設，用彈性教學設計來促進動態教學活動的實施。

3.重視學生的個性化發展

促進學生的全面發展是教學活動的重要目標。在動態教學活動中，為了滿足學生的個性化發展需求，教師可以引導具有相同學習目標與需求的學生進行合作學習，在課堂教學中滿足學生的需求。

比如，在講解Global warming時，教師讓學生想一種阻礙全球變暖的方法并付諸實踐。一些學生提出寫倡議書，一些學生提出做海報，一些學生說加大媒體宣傳力度等。教師可以將具有相同想法的學生分成一組，通過合作將這些付諸實踐，使動態化的課堂服務于學生的成長。

綜上所述，新課程改革呼喚新的教學理念，更重視全新的教學方法。利用動態教學理念引導高中英語教學，有利于師生共同發展。當代高中英語教師應當建立創新的教學理論，勇敢地利用新的教學方法組織教學，給高中學生新的英語學習體驗。學生在創新的課堂中進行學習，學習效率會明顯提升。

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編輯 李建軍