淺談班級中的座位管理

李文富

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0106-02

在沒當班主任前就聽老班主任們說，學生換座位是件很麻煩的事，學生都想坐前面，家長也會不斷地打電話給老師表達自己孩子想坐前面的意愿。當時我覺得很奇怪，每周輪著換位置不就行了嗎？老班主任們說，一直都是輪著換的，可坐前面的又不愿意坐后面去啊，學生還嫌每周換位置麻煩。當時因為自己沒當班主任也沒把這件事放在心上。

自己當班主任了才發現換位置的事還真不是個小事，開學才兩周，我接了很多個家長的電話，都說想讓孩子坐前面，原因大多都是視力不好、老師講課聽不到等等。我觀察發現坐后面的兩個同學眼睛近視比較厲害，剛把位置給他們調到前面去，就有學生討論說我偏心。

這個問題怎么解決呢，想了很久也沒想出個好的辦法，讓自己先放松下吧。我翻開了辦公桌上的一本《讀者》，當我看到一個故事時，突然想到了一個也許能夠解決這件事情的辦法。

故事講的是二戰時期，前線激戰正酣，巴頓將軍發現在犧牲的盟軍士兵中，竟然有一半是跳傘摔死的。巴頓將軍十分惱火，立即趕到生產降落傘的工廠，找到了生產降落傘的商人。商人匯報說：“我一直在狠抓降落傘質量，合格率已經達到了99.9%。”巴頓壓抑住心中的怒火，問道：“每個降落傘都關系到一個士兵的生命，你不能做到百分之百合格嗎？”商人苦笑著說：“99.9%已經是最高極限，再也沒有提升空間了。”巴頓怒不可遏，他順手抓起一個剛生產出的降落傘，大聲說：“這是你生產的產品，我命令你抱著它上飛機。”商人嚇得要命，迫于將軍的權威，他膽戰心驚地上了飛機，還好運氣不錯，又膽戰心驚地回到了地面。巴頓望著嚇得幾乎尿褲子的商人說：“從今天起，我將隨時來這里，命令你背著剛做好的降落傘從飛機上跳下去。”從那過后，巴頓再也沒去過那家工廠，盟軍也再未發生跳傘傷亡事故。多年以后，當年的下屬問他：“你是怎么想到那個主意的？”巴頓悠然答道：“那個商人并不是不具備制造完全合格產品的能力，只是已經習慣于按一般標準行事。只有把他和前線士兵的性命栓在一起，把他的安全和產品質量栓在一起，他才會竭盡全力。”

讀完這個故事，我想到了班上的很多問題，班上遲到現象較多、自習課紀律不好、不按時完成作業，最大的問題是任課老師普遍反應 學習小組缺乏凝聚力，課堂討論時討論不起來。既然學生這么在意自己的座位，我為什么不把學生的利益和這些問題聯系起來呢？

班會課上，我向學生談了我的設想。我說：“同學們，大家以后坐什么位置由你們自己來選，不再由老師安排好不好？”學生可能還是頭一次聽說座位還可以由自己來選，覺得非常新鮮，七嘴八舌地說了起來，都認為如果位置由自己來選那再好不過了。我看大家的積極性調動得差不多了，又說道：“當然，我們換位置是有規則的，那就是按學習小組的整體表現來選位置，而不是看單個同學的表現情況，一個人學習再好如果他自私自利，只顧自己單打獨斗而不幫助后進的同學，大家說這種行為值得鼓勵嗎？”“不值得鼓勵”，大家異口同聲地說道。“我們建立學習小組的目的就是為了讓大家互幫互助、共同進步的，我們班級是一個大家庭，一個小組就是一個小家，成績、表現好的同學一定要幫助目前落后點的同學，這樣才能把小組建設好，以后我們每個月就綜合學月考試成績和一個月的表現對所有小組進行一次評比，按排名順序確定小組選位置的順序。”大家都表示贊同。

新課程改革強調培養學生交流與合作的能力，小組合作能很好的培養學生的合作精神及團隊意識。因此在考核時我將學生的個人利益（一個理想的位置）與小組建設的好壞捆綁在了一起，讓學生覺得自己表現的好壞與小組的考核息息相關，而小組的好壞又與選位置有關。在公布了換位置的新方法之后，我驚喜地看到學生的學習、表現情況明顯好轉。為了評比的公平公正，也為了讓學生及時地看到自己的表現情況，我又將學生的日常行為規范分成了出勤、兩操、紀律等，安排學生干部進行記載，及時將學生違紀情況記在墻上，我發現效果還真的不錯。原來學生違紀了我苦口婆心的教育，效果并不是很好，現在偶爾有學生違紀，不需要我說，小組同學就會幫助他，90后都是愛面子的，同學幫助他比老師幫助更有效。任課老師也反應無論是紀律、作業還是上課回答問題的積極性明顯比以前好多了，都奇怪在這么短的時間內班級就有這樣大的變化。

一個月時間到了，按照與學生預先約定的評比方法、綜合月考成績和小組量化分情況，按總分排名列出了選位置的次序。我在黑板上畫了十二個板塊，對應教室的相應區域，然后讓小組長代表小組同學在自己理想的區域寫下小組的組號。這對表現好的小組的組長是一種獎勵，對表現相對較差的小組的組長也起到了激勵作用。這次學生都沒有任何意見，得分高的自然高興，得分低的也沒有怨言，都在總結下次怎樣才能做得更好，而給小組拖了后腿的同學則表示下一個月一定要表現更好不給小組抹黑。看著班上同學都處于一個良性競爭的環境，我心里十分的高興。

一個看似小小的位置卻解決了班上存在的很多問題，我想這很大程度上是因為將學生的切身利益與他們的表現栓在了一起的緣故，這樣學生在做事時就不再是盡力而為而是全力以赴，效果當然不同。在教育學生的過程中，碰到其他問題時我就會想想巴頓與降落傘的故事，這常常能給我很多啟發。而讓學生明白，自己想得到的東西是靠自己努力獲得的，自己的利益大小可以由自己決定而不是由權威的班主任決定，這對學生的發展也一定是大有裨益的。

（責任編輯 曾 卉）