語文教學中學生創造性思維能力的培養

【摘 要】隨著語文教學的不斷變革，對學生培養其具有創新性的思維已經成為不可限制的發展。而對于這項能力的培養語文恰恰是最好的培養課程，因為語文在教學活動里包含了創造的元素，為達到培養此能力的目標，需要老師能夠靈活運用語文中創造的元素，進而培養學生具有創造性的思維能力。然而，在實現這個教學目標時也能開發老師的潛能，并順應培養人才的需求。

【關鍵詞】語文教學；培養；創造性；思維能力

在語文現今的教學中，創造的元素能夠體現人才對創新的重視，不斷推動教學與國家的發展?，F今的創新精神與創造能力都是社會發展對人才的要求，它能夠培養人才具有較高創新素質。因此，語文不僅是實現學習的基礎學科，更是培養人才的重要工具。在培養人才的道路上，老師不僅要督促學生的成績，還要重視對創造能力、思維靈活度的培養工作。將具有創造性的思維能力作為培養的重心，全面提升學生的素質，以達到教學規劃的目標。

一、培養學生具有創造性的思維能力重要性

對于社會而言，學生在學習中的創造性與思維能力都是為培養人才做的基礎準備，是未來人才發展的需求，更是提升社會整體素質的必然發展趨勢。培養學生具有創造性、思維能力，已經成為語文教學的重要目標。由于創造性的思維能力的優勢在于，能夠實現對自我的創新。運用這種方式與能力能夠更全面的解決與思考問題，對思維能力進行審核，在思維上實現變通，并結合創造性與語文的思維達到統一。由于語文在教學內容上具有一定的多義性、歧義性、多樣性，語文的特點非常不利于學生進行理解與思考。這需要學生學會運用創造性的思維去理解語文知識，并以不同的思維去思考語文問題，在思考中學會變通、創新。另外，語文也具有很強的靈活性、變通性，因此對于問題的思考更傾向與無邏輯性的想象，充分發揮學生的創造力，進而提升他們的創新能力與思維能力。在實施語文的具體教學中，老師可以為學生的創造力提供思考的空間，將語文與學生的思維進行緊密的聯系。

二、培養學生具有創新性的思維能力實現方法

1.創造思考氣氛

要想在教學中實現培養學生具有創造性的思維能力，就需要老師通過創造一定的情景，為學生思考問題提供相符的氣氛。在語文課堂上，應該增加引導學生思考問題的頻率，并向學生多次發起具有創新性的提問。老師在提問環節可以視情況增加學生思考問題的時間，給予學生充足的思考時間，鍛煉他們的創造思維，學會對問題的思考進行創新。例如：在講解語文教學內容是，可以根據教學的具體內容，在課堂上播放紀錄片，并對此紀錄片的內容進行提問。在營造具有創造性的思考氣氛時，消除學生思考的心理障礙，同時提升思考問題的興趣，使學生學會運用具有創造性的語言回答思考的問題。

2.巧設思考問題

語文學習的過程在于思考，而思考問題時在于對問題提出具有創造性的疑問。學生在課堂上能否運用創造的思維去思考問題，還是在于老師提出的思考問題。為了培養與提升學生的創造、思維能力，需要老師巧設語文的思考問題。根據心理學專家的研究，學生會對產生懷疑的問題進行深入的思考。因此，在語文課堂的教學中，老師不僅要巧設問題，還要鼓勵學生大膽的進行創新思考，這是培養學生在創造方面發揮思維能力的重要方法。在課堂上，要盡可能多的讓學生表達自己的思考答案，使整個課堂都充滿學習思考的氣息，在學生進行思考中不斷創新問題，培養學生具有全面發展的創造能力。

3.強化思維的創造性

為了在語文教學中充分發揮學生的創造思維，并在學習中得到全面發展，首要的任務就是要強化他們的思維，同時培養思維具有創造性。強化思維的創造性包括：思維的發散性、思維的換元性、思維的轉向性。思維的發散性是實現思維創造能力的核心，能夠強調學生的思維向四周發散，思維由靜態變為動態；思維的換元性能夠是思考的問題或事物具有多元性，利用變化元素的方法去思考問題，體現思維的換元性，還可將此種方法運用到語文的寫作中；思維的轉向性主要表現為：學生思維受到阻礙或限制時，及時轉向或變換思維去思考問題，這有利于對文章的寫作進行創新，提升學生的語文思維能力。因此，通過強化學生思維的創造性，能夠實現培養學生思維能力創新的目標。

三、總結

當今社會在未來的發展中，必定會運用知識、素質、能力去選擇人才。為了達到社會對未來發展中人才需求的目標，應該從教學抓起全面培養學生的創造力與思維能力，在知識與問題中鍛煉他們的能力。為此，培養學生的這中能力已經作為教學的重要目標。在落實教學工作中，通過創造思考問題的氣氛，并加之巧設思考的問題，以此強化學生的思維與創造能力。從多方面不斷探討語文教學的方法，以最適宜的教授學方式去培養學生在學習中不斷創新自己的思維，努力將學生培養成社會所需的人才，并順應與滿足社會的發展趨勢。

參考文獻：

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作者簡介：

唐怡紅（1956～），男，重慶市開縣人，工作單位：重慶開縣溫泉中學，職務：教師。