小學語文課堂互動式教學探析

宋曉蘭

【摘 要】小學語文課堂教學崇尚互動性的實質應該是提升學生參與度和興趣，達成師生共同投入到教學情境中的效果。互動式教學可以有效的活躍課堂氣氛，調動師生課堂參與熱情，有效的擺脫傳統課堂滿堂灌的老舊模式。互動式教學可以有效的通過對學生課程學習意見的收集、針對性的課程提問與情境設置來調動學生積極性，讓課程安排更加貼合于學生實際需要。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；互動式教學

一、互動式教學對小學語文教學的意義

在常規傳統的小學語文教學中，更多以教師主講為課程開展的主要模式，其中只是穿插個別提問來反饋學生對知識點的掌握情況以及考研學生的思維能力，但這些操作方式往往并沒有落實到實處，沒有從學生的實際情況出發，無法對學生的情況進行有效反饋了解，甚至在學生參與度不高的情況下會導致教師一人獨角戲的課堂氛圍。很多學生并不積極參與到課堂學習中，只是被動的去接受課堂中教師的講授內容，甚至會出現注意力不集中的情況。這就是因為課堂缺乏有效的互動式教學而導致教學脫離實際，學生對課堂沒有較高的興趣度，教學內容與形式設置缺乏活躍性，模式呆板枯燥的問題。而互動式教學則可以很好的打破傳統學生被動式模式的方式，通過學生喜歡的學習方式來吸引學生積極的參與到課堂教學中，積極的參與到教師建立的課堂情境環節中，充分的發表自身對學習內容的想法，積極反饋學習成效。

二、小學語文課堂互動式教學的運用

1.游戲教學設置

在課堂教學中，為了調動學生的學習興趣，可以采用游戲的方式進行教學內容的吸收。游戲是人的天性，特別是小學生更加樂忠于游戲環節。游戲可以達到更好的寓教于樂，通過游戲的娛樂外殼將知識點貫穿其中，讓枯燥的知識點進行活躍化吸收。游戲設置可以多了解小學生所熱衷的游戲方式，或者采用學生喜歡的綜藝節目的游戲方式，提升學生對課堂內容的注意力。

2.積極收集學生課堂反饋

傳統的教學方式，教師主要是通過學生的考試、課堂作業或者家庭作業的完成情況來了解學生對知識點的掌握情況，但是這種方式較為滯后，同時也具有一定的局限性，并不能真正的了解學生的內心的感受與想法。要想了解學生的感受就要充分的收集學生對課堂教學的反饋意見，讓學生對于課堂教學提意見，從而進行適當的意見整理來讓課堂教學滿足學生的需求，這種互動的信息反饋可以有效的指導教師提升自身教學方式。同時通過學生的反饋還可以有效的掌握學生的興趣點，在課堂的環節設計中可以選擇學生喜歡的話題、喜歡的方式進行課堂教學的開展。

3.豐富教學內容展示方式

要調動學生的課堂興趣，提升學生的參與度，僅依靠課本教學無法有效滿足當下學生的興趣需求。課本教學在生動形象性上都存在局限性，而廣闊的網絡環境可以有更多的生動化教學材料，聲畫一體的教學方式可以有效的提升學生對課堂內容的關注度。教師可以運用相關聲畫教學材料讓課堂教學更加活躍性。例如在詩歌的教學中，可以加入音樂讓學生在學習上有更多的情境感受，或者播放相關課文的影像資料，讓學生對內容有更多生動化的感受，提升學生對課程學習的清晰度。

4.巧妙提問設置

課堂提問在教學中具有較為重要的作用，同時也是最傳統的互動式教學方式。但是相關方式的運用上應該充分結合時代特點進行有效的改進，在提問的方式上可以采用更加活潑生動的方式，運用學生更加熟悉的語言，提問在聲調、語氣和用詞上都有一定的講究，并不是硬生生的拋出問題，要引起學生的關注，提升其對問題的注意力。同時對于小學高年級的學生也不可過于的認為學生年齡尚小就當小孩子去看待，往往高年級的學生由于自身有一定的意識，因此不愿意教師將自己當做小孩子看待，因此語調上不能過于的“幼稚化”，可以將學生當做成人來對待，學生會有更好的感受。提問上甚至可以幽默語言，也可以進行語調的升高或者表演性的語言情感表述方式來調整課堂教學節奏，讓學生對其提問引起一定重視。

三、結束語

互動式教學從字面理解非常容易，但是深入到實施中卻存在著諸多的困難。互動式教學需要教師對課堂的時效有更強的把控能力，避免教學中互動式環節過長而導致課堂效率下降。同時互動式也不僅僅局限在學生對學習內容的參與，同時也要關注對課堂開展方式的參與性建議，有效的課堂反饋情況有利于教師讓課堂氛圍、內容、形式進行有效的調整，而不是盲目的閉門造車的去進行課程主觀判斷，課堂效果的提升需要更多的實際反饋信息。同時教師也應該多從網絡資源上了解互動式教學的方式運用，多進行課堂實踐嘗試，與實際情況有效的調整結合。