農村小學語文閱讀教學的策略

王道林

【摘 要】閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是培養學生語文能力的重要途徑。隨著新課程改革的不斷深入，語文閱讀教學發生了可喜的變化。但是，應該看到，目前農村小學的語文閱讀教學仍然存在著不少問題，主要是閱讀主體缺失、閱讀情感薄弱、課外閱讀量嚴重不足等，這與農村小學的教學條件和學生自身的特點都有很大的關系。針對這些問題，農村小學的語文閱讀教學應從實際出發，擺正師生關系，重視通過朗讀啟發學生學會感受，積極激發學生的課外閱讀興趣，提高學生的自主閱讀能力。

【關鍵詞】農村；小學語文；閱讀教學；問題；對策

一、擺正師生關系

閱讀教學活動是雙向活動，教師不能把自己放在絕對權威的地位，而應該尊重每一個學生在閱讀教學中的主體地位。在閱讀教學中，老師應該堅持以學生為主體，使學生充分地參與到教學活動中，把“講”課文的時間還給學生自己去“讀”課文，讓學生自讀自悟。教師應多給學生提供獨立思考的時間和機會，做到凡學生能解決的堅決讓學生解決，凡學生能獨立發現的教師決不暗示，多給學生“跳一跳就能摘到果子”的機會。

此外，要建立民主平等的師生關系。“教師要尊重每個學生的差異，在教師的眼里，每個學生應都是平等的，每個學生的意見都是值得珍視的。當學生在對話中有了獨特的見解，教師要及時鼓勵與反饋。學生受到鞭策、鼓舞、感化和召喚，其心態才能保持開放，才能產生充滿活力、充滿創造的體驗”，才能提高自主閱讀能力。

二、通過朗讀啟發學生學會感受

“朗讀是‘聽說讀寫能力的一個重要方面，是理解課文內容，體會思想感情的基本途徑，是語文教學中的一個重要手段。好的朗讀，不僅給讀者和聽者以具體的啟迪，而且會輔助教師的講解，起到講解達不到的作用，即感受真情，培養語感，領悟表達”。因此，教師要通過朗讀啟發學生學會感受。

閱讀教學中，要注重老師的導讀，老師要針對不同的文章運用不同的語調朗讀課文，輔之以和諧的動作，投入飽滿的感情，而不能以千篇一律的語調來朗讀課文，否則是很難啟發學生一起感受的。童話故事是小學語文教材中常見的文體，在導讀的時候，老師一定要用各種語調讀出不同人物的特點。

三、激發課外閱讀興趣，提高自主閱讀能力

1.利用故事誘發學生興趣

每一個故事，都是一劑培養學生閱讀興趣的催化劑，教師也可以利用這個催化劑，把課外讀物介紹給同學，這樣讓同學在享受故事情節所帶來的奇妙境界中，感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這種效果恐怕比任何說教都要好。可是在農村，學生手上的課外讀物很少，這是他們課外閱讀的一大問題，沒有書，即使學生有興趣，也無能為力。因此，老師可以讓有書的同學或老師把書帶到學校來，讓其他同學輪流傳閱，資源共享。小學生有了閱讀興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，每天到書店里面翻翻看看也是他們孜孜不倦尋求的表現。

2.開展豐富多彩的讀書活動

小學生天生就活潑好動，動手能力強，我們應該注重組織各種讀書活動，以發展他們的閱讀興趣。可以開展豐富多彩的讀書活動，如：“講故事”、“知識競賽”、“演講比賽”、“讀書心得交流”、“詩歌朗誦比賽”、“讀書節”、“書香小書房”……，通過開展這些生動活潑、形式多樣的課外活動，不斷地激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生閱讀積極性，讓他們享受到閱讀的興趣。在農村小學里，學生與家長，學生與學生，學生與老師的交流都是用本地方言，僅在課堂上才用普通話。學生家長大部分都識字不多，在學習上很難參與進來，更不用說給予幫助了。因此，要從農村這個實際出發，開展有效的讀書活動。

3.創設良好的閱讀環境

閱讀環境，即一種氣氛。環境的創設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給兒童帶來閱讀的激情，調動他們閱讀的積極性。因此，“要給學生一個輕松、舒適的閱讀環境和心境，讓他們把閱讀和快樂聯系在一起”。但是，農村小學條件差，沒有寬敞明亮的教室，沒有良好的教學設備，沒有資源豐富的圖書館，更沒有良好的閱讀條件。所以，農村教師要在學生常規的校園生活中有意識地創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。

4.教育學生重視積累

閱讀教學中要培養學生勤于積累、善于積累的好習慣。古人講“開卷有益”，“不動筆墨不讀書”，從一個角度看，都是強調積累。不注意積累，沒有積累的習慣和方法，從一定意義上講就是沒有閱讀能力。積累，是閱讀活動中重要的組成部分，又是進一步發展閱讀能力必不可少的條件。小學生腹中空空，文化底蘊不足，老師要指導學生平時多多積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。“積累，要做到‘心到與‘筆到。要用心思，要理解，要篩選，要歸納，要統理，要有相當一部分要落到字面上，這不僅是‘當時的需要，也是以后‘重溫的需要”。

新課程改革給語文閱讀教學帶來了新的活力，也使農村小學的語文閱讀教學發生了新的變化，但是，由于農村小學的辦學條件和教學資源比較差，農村小學的語文閱讀教學還是存在不少問題，它需要農村小學的語文教師在教學實踐中不斷探索、總結。農村小學的語文教師應充分利用農村所特有的教學資源，教學中應擺正師生關系，重視朗讀在語文教學中的作用，充分調動農村小學生的課外閱讀興趣，努力提高農村小學語文教學的效率。